Родной (башкирский) язык 1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Городского округа город Уфа
МБОУ Школа №108

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании ШМО

Зам. директора по УВР

И.о. директора

учителей башкирского

______________________ __________________

языка и литературы

Мухарлямова Т.В.

____________________ Приказ № 301 от «31»
Иштакбаева Ф.А

08.2023 г.

Галлямов И.Р.
Приказ №301 от «31»
08.2023 г.

от «28» 08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
(БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Уфа, 2023 - 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................ 3
Общая характеристика учебного предмета «Родной (башкирский) язык»....... 4
Цель и задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык» ... 11
Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного
предмета «Родной (башкирский) язык» .............................................................. 12
Место учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в учебном плане .... 13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ)
ЯЗЫК» .................................................................................................................... 15
1 класс ..................................................................................................................... 15
2 класс ..................................................................................................................... 21
3 класс ..................................................................................................................... 27
4 класс ..................................................................................................................... 31
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................. 38
Личностные результаты........................................................................................ 38
Метапредметные результаты ............................................................................... 40
Предметные результаты ....................................................................................... 43
1 класс ..................................................................................................................... 44
2 класс ..................................................................................................................... 48
3 класс ..................................................................................................................... 52
4 класс ..................................................................................................................... 55
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .............................................................. 61
1 класс ........................................................... Ошибка! Закладка не определена.
2 класс ..................................................................................................................... 67
3 класс ..................................................................................................................... 70
4 класс ..................................................................................................................... 73
Приложение ........................................................................................................... 81

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная

рабочая

программа

учебного

предмета

«Родной

(башкирский) язык» для 1–4 классов начального общего образования (далее –
Программа) определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основные методические стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Родной (башкирский) язык».
Нормативная правовая база Программы:
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О
языках народов Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Федеральный
начального

общего

государственный
образования

образовательный

(утвержден

приказом

стандарт

Министерства

просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286);
 Примерная
общего

образования

основная

образовательная

(одобрена

решением

программа

начального

федерального

учебно-

методического объединения по общему образованию, протокол № 1 / 22 от
18 марта 2022 г.);
 Примерная

программа

воспитания

(одобрена

решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол № 3/22 от 23 июня 2022 г.);
 Концепция преподавания родных языков народов Российской
Федерации (утверждена на заседании Коллегии Министерства просвещения
Российской Федерации 1 октября 2019 г.);
 Концепция преподавания государственных языков Республики
Башкортостан

и родных

языков народов Республики

Башкортостан

(утверждена Указом Главы Республики Башкортостан № УГ-613 от 30
3

декабря 2020 г.).
В

основе

Программы

лежит

системно-деятельностный

подход,

являющийся методологией федерального государственного образовательного
стандарта.

Программа

ориентирована

на

целевые

приоритеты,

сформулированные в Примерной программе воспитания, и может служить
ориентиром для составления рабочих программ по учебному предмету
«Родной (башкирский) язык».
Программа разработана для обучающихся, владеющих и слабо
владеющих башкирским языком. Содержание Программы выстроено в
соответствии с системно-деятельностным подходом и направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования. Авторы-составители учебников и рабочих
программ вправе расширить объем и содержание учебного материала;
рекомендовать виды работ, способствующие развитию и воспитанию
обучающихся.
Содержание

учебного

предмета

может

реализовываться

во

внеурочной деятельности: конкурсы, викторины, экскурсии, тематические
общешкольные мероприятия и т. д.
Общая характеристика учебного предмета «Родной (башкирский) язык»
Программа

разработана

для

изучения

башкирского

языка

обучающимися в организациях, реализующих программы начального общего
образования на русском языке.
Учебный предмет «Родной (башкирский) язык» имеет межпредметные
связи с другими учебными предметами гуманитарного цикла, в первую
очередь

учебным

предметом

«Литературное

чтение

на

родном

(башкирском) языке».
Изучение башкирского языка в начальных классах, наравне с русским
языком, является первоначальным этапом системы лингвистического
4

образования и речевого развития, обеспечивающим готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс «Родной (башкирский) язык» начинается с обучения грамоте,
которое осуществляется параллельно с освоением русской грамоты. Процесс
формирования навыков чтения и письма, развития речевых умений,
обогащения и активизации словаря, совершенствования фонематического
слуха,

реализации

грамматико-орфографической

пропедевтики

осуществляется путем сравнения звуков и букв двух языков – башкирского и
русского.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом
принципа координации устной и письменной речи.
В начальной школе закладывается база для всего последующего
образования обучающихся на родном башкирском языке, формируются
основы функциональной грамотности, что придает особую ответственность
данному этапу общего образования. Построение программы основано на
концентрическом принципе. В каждом классе включаются новые элементы
содержания и задаются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются

на

новом

лексическом

материале

расширяющемся

тематическом содержании речи.
В начале обучения грамоте осуществляется введение в систему
языкового и литературного образования. Содержание этого этапа направлено
на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому
процессу чтения. Особое внимание уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого обучающегося, особенно слушания
и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение обучающихся в мир башкирского языка начинается со
знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной
5

функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в
слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической) с
опорой на русский язык. У обучающихся формируются первоначальные
представления о предложении, развивается фонематический слух и умение
правильно произносить характерные звуки башкирского языка, определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием
схем-моделей, делить слова на слоги, «читать» слова по следам звукового
анализа.
На

подготовительном

этапе

формируются

первоначальные

представления о гласных и согласных (твердых и мягких), изучаются
специфические

гласные

согласные

звуки

башкирского

языка

обозначающие их буквы.
На уроках письма обучающиеся усваивают требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв,
а затем овладевают письмом букв.
Содержание следующего этапа обучения охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном
обучении чтению, усвоению его механизма. Обучающиеся осваивают два
вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
На заключительном, повторительно-обобщающем, этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются
6

процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения
слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и
т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение

элементам

фонетики,

лексики

грамматики

идет

параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков,
с развитием творческих способностей обучающихся. В этот период они
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную
деятельность по подготовке «Праздника Әлифбы», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение
предметов «Родной (башкирский) язык» и «Литературное чтение на родном
(башкирском) языке».
Содержание систематического курса предмета «Родной (башкирский)
язык» в 1–4 классах представлено в Программе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь

единицами

языка

разных

уровней,

обучающиеся

усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической
структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы
букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих
учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его
лексикой,

фразеологией,

словообразовательной

фонетикой

системой,

его

графикой,

грамматикой,

богатейшей
разнообразием

синтаксических структур – формируется собственная языковая способность
обучающегося, осуществляется становление личности.
7

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение
и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и
развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и
овладение элементарными речеведческими сведениями и знаниями по языку,
что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов
по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учетом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение
нормам построения и образования предложений, на развитие умений
пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На
синтаксической основе обучающиеся осваивают нормы произношения,
процессы

словоизменения,

формируются

грамматические

умения,

орфографические и речевые навыки.
Программа

предусматривает

формирование

обучающихся

представлений о лексике родного башкирского языка. Освоение знаний по
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака
(слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в
выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
башкирского языка и эстетической функции родного слова; овладению
умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной
мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости
пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
8

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах башкирского языка. Четкое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех
видов речевой деятельности: слушания (аудирования), говорения, чтения и
письма.

Важная

грамматических

роль

отводится

понятиях:

формированию

представлений

словообразовательных,

морфологических,

синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного
и речевого развития: у обучающихся развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что
служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с
языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на
основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность
умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать
орфограмму, различать ее тип, соотносить орфограмму с определенным
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения приемами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и
речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции,
группировки,

абстрагирования,

систематизации,

что,

несомненно,

способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой

предусмотрено

целенаправленное

формирование

первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения башкирского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой:
9

читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
схема,

модель

слова,

памятка),

научатся

анализировать,

оценивать,

преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать
новые

информационные

объекты:

сообщения,

отзывы,

письма,

поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.
Программа

предполагает

организацию

проектной

деятельности,

которая способствует включению обучающихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития
обучающихся, формирования позитивной самооценки, навыков совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом,

совместно

планировать

свои

действия,

вести

поиск

систематизировать нужную информацию.
Программа разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету «Родной
(башкирский) язык», ориентированной на современные тенденции в
школьном образовании и активные методики обучения.
Программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания «Родного (башкирского)
языка» современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
(далее – ФГОС НОО);
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной (башкирский) язык» по годам
обучения в соответствии с нормативными документами;
10

3) разработать календарно-тематическое планирование с учетом
особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определенного раздела / темы,
а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала разделов / тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов
освоения Примерной основной образовательной программы начального
общего образования в части требований, заданных ФГОС НОО к предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Цель и задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык»
Цель изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык» –
приобретение обучающимися элементарной коммуникативных умений на
башкирском языке в устной и письменной форме с учетом возрастных
возможностей и потребностей, формирование функциональной грамотности
для успешного взаимодействия обучающегося с окружающим миром.
Задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык»:
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счет
овладения

новыми

языковыми

средствами

на

башкирском

языке

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с предложенными для изучения темами;
 понимание
средством

необходимости

выстраивания

овладения

родным

социокультурных

языком

как

межличностных

взаимоотношений в окружающей действительности;
 формирование

основ

гражданской

идентичности,

чувства

патриотизма и гордости за свой народ, родной край и страну;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Родной (башкирский) язык».

Основные содержательные линии примерной рабочей программы
учебного предмета «Родной (башкирский) язык»
Систематический курс башкирского языка представлен в программе
следующими содержательными линиями:
 «Общие сведения о языке» (представлена в блоке «Я изучаю
башкирский язык», включает в себя элементарные социолингвистические
сведения о башкирском языке – его роли, статусе, функциях);
 «Система языка» (основы лингвистических знаний по лексике,
фонетике и орфоэпии, графике, морфемике, морфологии и синтаксису);
 «Орфография и пунктуация»;
 «Развитие речи».
Содержание

курса

построено

по

принципу

концентризма,

предусматривающего изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе более углубленно с опорой на имеющиеся знания из курса русского
языка. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Лексические темы распределены по блокам: «Мин башҡорт телен
өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»), «Танышыу» («Знакомство»),
«Минең мәктәбем» («Моя школа»), «Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя
семья»), «Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»), «Минең
республикам» («Моя республика»), «Мине уратып алған донъя» («Мир
вокруг меня»).
Языковой материал обеспечивает формирование у обучающихся
первоначальных представлений о системе и структуре башкирского языка с
учетом возрастных особенностей, а также способствует усвоению ими норм
башкирского литературного языка.
12

Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и
письменной речи служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.
Программа

направлена

на

формирование

обучающихся

представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения башкирского
языка как государственного языка Республики Башкортостан.
Отдельно дан раздел «Виды речевой деятельности», содержание
которого помогает обучающимся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания,
говорения, чтения и письма).
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
формирует основу для овладения устной и письменной формами языка,
культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений
и навыков, актуальных для практики общения обучающихся.
Место учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС НОО учебный предмет «Родной язык» входит
в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке» и является обязательным для изучения.
Содержание

учебного

предмета

«Родной

(башкирский)

язык»,

рассчитано на общую учебную нагрузку в объеме 292 часов (с учетом курса
«Обучение грамоте») (2 часа в неделю, 34 учебные недели): 1 класс –
88 часов (с учетом курса «Обучение грамоте»), 2 – 4 классы – по 68 часов.

Начальным этапом изучения предметов «Родной (башкирский) язык» и
«Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1 классе является
курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению. На «Обучение грамоте» отводится 3 часа в неделю в течение 22
недель (66 часов): 2 часа на изучение предмета «Родной (башкирский) язык»
(обучение письму) и 1 час «Литературного чтения на родном (башкирском)
языке» (обучение чтению).
После завершения периода обучения грамоте начинается раздельное
изучение предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в
течение 11 недель из расчета 1 час в неделю, изучение систематического
курса «Родной (башкирский) язык» продолжается в объеме 2 часа в неделю
(22 ч.).
Образовательное

учреждение

вправе

самостоятельно

увеличить

количество часов, отводимых для изучения родного языка, за счет часов
части

учебного

плана,

формируемой

отношений.

участниками

образовательных

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
(БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК»
В содержании программы представлены тематические материалы для
обучения грамоте и систематического изучения башкирского языка в 1–4
классах. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие
расширению кругозора тех обучающихся, которые проявляют большой
интерес к своему родному языку и желают в старших классах изучать его
более углубленно.
1 класс
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии

сюжетных

картинок,

материалам

собственных

игр,

занятий,

наблюдений с опорой на русский язык.
Восприятие и понимание слов, предложений и текста на башкирском
языке при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Первоначальные представления о гласных и согласных
(твердых и мягких звуках). Характерные гласные ([о], [ы], [э], [ө], [ү], [ә]) и
согласные ([ҡ], [ғ], [һ], [ҙ], [ҫ], [ң]) звуки и обозначающие их буквы.
Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
15

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных мягких и твердых, (в
башкирском языке гласные [а], [у], [о], [ы] называются гласными заднего
ряда (твердые гласные), они произносятся твёрдо; гласные [ә], [ү], [ө], [э], [и]
называются гласными переднего ряда (мягкие гласные), произносятся мягче)
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
башкирской графики. Функции букв е, ё, ю, я. Буква в, обозначающая два
звука: [в] и [w].
Последовательность

букв

башкирском

алфавите.

Отсутствие

заглавных букв ҫ и ң, так как в башкирском языке слов, начинающихся с этих
звуков, нет.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Слоговые таблицы и слоги-слияния. Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное
чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
16

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв башкирского
языка, сравнивая их с буквами русского языка. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность
правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки
препинания

конце

предложения:

точка,

вопросительный

восклицательный знаки.
Тематические блоки
«Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Знакомство с учебником башкирского языка. Рассказ о существовании
многих языков, на которых общаются между собой люди разных стран. О
том, как книги учат читать и писать. О башкирских звуках и буквах, которые
можно узнать из учебной книги. О важности умения общаться друг с другом
на башкирском языке, писать письма, поздравления. Башкирский как язык,
на котором говорят наши родители, бабушки и дедушки.
«Танышыу» («Знакомство»). Информация об имени, фамилии и
отчестве. Приветствие, знакомство, прощание. Разговор по телефону. Игры и
игрушки (с использованием типичных фраз речевого этикета).

«Минең мәктәбем» («Моя школа»). Школа. Класс. Учебные
принадлежности. Учитель и ученики. Дежурство в классе. Перемена.
Физзарядка. Учим скороговорки. Играем в игры.
«Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»). Наша семья. Сколько
нас в семье? Занятия родителей. Помощь взрослым по дому. Прием пищи:
завтрак, обед, ужин. Время: день и ночь. Часы и минуты. Дни недели. Наши
праздники: мой день рождения.
«Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»). В магазине одежды.
В магазине продуктов. Покупка продуктов. Мой котенок. Мой щенок. Мой
любимый цветок. Собираем букет в саду. Подарок другу. Наши игры. Идем в
кинотеатр.
«Минең республикам» («Моя республика»). Что такое Родина? Где
мы живем? Как называется наш город? Как называется твое село? В гости к
бабушке. Башкирские блюда: бишбармак, бялеш, кыстыбай, коймак, чак-чак.
Наши праздники: готовимся к Новогодней елке.
«Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»). Наш сад: что
растет на грядках? Богатый урожай фруктов. Мои любимые ягоды. Копаем
картошку. Убираем овощи.
Родная природа: какие деревья растут в лесу? Дикие животные нашего
края: заяц, лиса, волк, медведь, лось. Домашние животные: корова, овца,
коза, лошадь, собака, кошка. Домашние птицы: курица, петух, гусь, утка,
индюк. Как мы ухаживаем за ними?
Систематический курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и познания
окружающего мира. Многообразие языков. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, сравнение их с русскими
звуками. Специфические звуки башкирского языка: гласные – [ә], [ө], [ү];
18

согласные – [ҡ], [ғ] [ҙ], [ҫ], [һ], [ң]. Гласные: мягкие – [ә], [ө], [ү], [э], [и];
твердые – [а], [у], [о], [ы]. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’].
Шипящие [ж], [ч’], [щ’], заимствованные из русского языка.
Буквы е, ю, я, ё (дифтонги, состоящие из соединений звуков). Ударение
в слове.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твердости согласных звуков буквами башкирского языка а, о, у, ы.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами ә, ө, ү, э
(е), и, а также буквами е, ё, ю, я. Функции букв е, ё, ю, я.
Буква й пишется перед буквами о, ө, ү, ы, ә в начале, в середине и в
конце слова: йомаҡ, тойоу, төйөү, йәй, йәш, йәйә, йүкә, йөй, Әйүп.
Буквы ю, я, ё пишутся в начале слов так же, как в словах,
заимствованных из русского языка: юрған, япраҡ, ёлка.
Буква е выполняет две функции: в начале слова, где слышится йэ,
пишется буква е, а в середине и в конце слова, хотя и слышится звук э, также
пишется е: ер [йэр], етмеш [йэтмэш].
Обозначение буквой в двух звуков: в заимствованных из русского
языка словах читается как [в]: вагон, ваза; в башкирских словах – как [w]:
ваҡыт [wаҡыт]. Однако при письме всегда обозначается буквой в.
Отсутствие в башкирском языке заглавных букв ҫ и ң.
Разделительные знаки ь и ъ.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Башкирский

алфавит:

правильное

название

букв,

их

последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
19

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с
нормами современного башкирского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление). Перевод слов с русского языка на башкирский язык для
восприятия их звучания и понимания смысла. Использование русскобашкирского словаря, представленного в учебнике.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление

деформированных

предложений.

Составление

предложений из набора предложенных слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
 перенос слов (без учета морфемного членения слова);
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
20

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации

устного

общения

(чтение

диалогов

по

ролям,

просмотр

видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Тематические блоки
«Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Кто живет в нашей деревне (городе)? На каких языках говорят наши соседи?
Какие языки ты знаешь?
«Танышыу»

(«Знакомство»).

Формы

приветствия

сверстников;

обращение к знакомому и незнакомому человеку.
«Минең мәктәбем» («Моя школа»). В школе. Расписание уроков. На
занятии кружка. В библиотеке.
«Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»). Дом. Профессии и
занятия членов семьи. Как мы проводим свободное время.
«Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»). В магазине книг.
Выбор подарка (другу, учителю, родителям, близким).
«Минең республикам» («Моя республика»). Праздник мам. Мы за
праздничным столом.
«Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»). Наступило лето.
Как мы проводим лето?
2 класс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового

пространства

России

наблюдение, анализ.
21

мира.

Методы

познания

языка:

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение твердых и мягких гласных звуков, твердых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков.
Особенности характерных согласных звуков башкирского языка;
обозначение их на письме.
Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки. Парные и
непарные

по

звонкости/глухости

согласные

звуки.

Качественная

характеристика звука: гласный/согласный; согласный твердый / мягкий;
гласный: мягкий / твердый.
Закон сингармонизма в башкирском языке (гармония гласных звуков):
в слове гласные звуки бывают только одного ряда: әсәйебеҙҙе, атайыбыҙға.
Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Обозначаемые буквой в звуки [в] и [w]: Валя, Вәсилә, вагон, ваҡ.
(закрепление).
Буквы у, ү между гласными звуками и в конце слова читаются как [уы],
[үэ] и обозначают согласный звук: бау, ауыл, бәүелсәк, килеү.
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с
нормами современного башкирского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Особенности ударения в
башкирском языке: последний слог почти всегда бывает ударным; ударным
22

является слог перед частицей отрицания -ма, -мә; первый слог в
вопросительных местоимениях (ҡа'йҙа? ни'сә?).
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых

требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение).
Толковый

словарь

башкирского

языка.

Синоним,

антоним

(ознакомительно).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова.

Признаки

однокоренных

слов

(родственных)

синонимов,

слов.

однокоренных

слов

Различение
и

слов

омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания.
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
«кто?», «что?», употребление в речи. В башкирском языке вопрос,
выраженный местоимением «кто?», употребляется только для называния
человека.

Имена

собственные

нарицательные.

Число

имени

существительного.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы «что делает?», «что
делают?»,

«что

делал?»,

«что

делали?».

Лицо

число

глагола

(ознакомительно). Употребление в речи. Отрицательные частицы у глаголов.
Имя прилагательное

(ознакомление): общее значение, вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Имя числительное (ознакомление). Простые и сложные числительные.
23

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение

как

единица

языка.

Предложение

слово.

Отличие

предложения от слова.
Послелоги: менән (с, совместно); өсөн (за, из-за, для, ради, чтобы);
кеүек (как, словно, подобно) и др.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной

окраске

(по

интонации):

восклицательные

невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена,

фамилии,

клички

животных);

знаки

препинания

конце

предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного
членения слова). Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов. Правила правописания и их применение:
 разделительный мягкий знак;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова; чередование
звонких и глухих согласных при изменении имен существительных;
 прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
24

 слитное написание частиц отрицания у глаголов: бар+ма, эшлә+мә.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
Пользоваться толковым, орфографическим словарями учебника.
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев.

Типы

текстов:

описание,

повествование,

рассуждение,

их

особенности (первичное ознакомление).
Создание

небольших

устных

письменных

текстов:

записка,

поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение
повествовательного текста объемом 20–35 слов с опорой на вопросы.
Тематические блоки
25

«Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Знакомство с языками народов, проживающих на территориях около
Башкортостана, изучение названий этих республик, областей и их столиц.
Написание на башкирском и русском языках названий республик,
находящихся вокруг Республики Башкортостан и названий их столиц. На
каких языках говорят жители этих мест? Что нужно делать, чтобы
представителям разных народов понимать друг друга?
«Танышыу» («Знакомство»). Реплики: «Добрый день!», «Как ваши
дела?», «Извините, пожалуйста!», «В какую страну поедете летом на
отдых?».
«Минең мәктәбем» («Моя школа»). Реплики: «С новым учебным
годом!», «Кто сегодня дежурный?». Наш класс. Наша школа – лучшая. Дни
недели. Уроки, которые я люблю. Идем в столовую. Правила поведения за
столом. Скоро каникулы.
«Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»). Мы – дружная семья.
Я – помощник (помощница). Продукты питания. Приглашаем на чаепитие.
Кто любит завтракать? Готовим вместе обед. Ждем гостей.
«Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»). Мой друг (подруга).
За что я его (ее) люблю. Домашние животные. Домашние птицы. В цирке.
Письмо другу. Праздник пап. Готовим подарки друзьям. Поздравительная
открытка. Праздничный концерт.
«Минең

республикам»

(«Моя

республика»).

живу

Башкортостане. Уфа – столица Башкортостана. Я живу в городе. Я живу в
деревне. На экскурсии. Памятник Салавату Юлаеву. Красавица Агидель.
Памятник пчеле. Поющий фонтан «Семь девушек». Парк Победы.
«Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»). Мой дом (моя
квартира). Прогулка по городу. Погода на улице. Времена года. Золотая
осень в Башкортостане. Праздник урожая «Сумбуля». Пришла зима.

Катаемся на санках. Кормушка для птиц. Весной на огороде. Праздник
«Науруз».
Здравствуй, лето! Наши любимые ягоды. Деревья в лесу. Что где
растет? Растения на лугу. Дикие животные. Дикие птицы. Лошадь – верный
друг башкира. Звуки курая. Целительный напиток кумыс. На рыбалке.
Любимые игры наших бабушек и дедушек «Юрта», «Ак тиряк, кук тиряк».
Башкирские народная сказка «Как собака нашла хозяина».
3 класс
Общие сведения о языке
Башкирский язык как язык башкирского народа, отражающий историю,
культуру, духовно-нравственные ценности народа. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки башкирского языка: гласный / согласный; гласный: твердый /
мягкий; согласный: твердый / мягкий, парный / непарный; согласный
глухой / звонкий, парный / непарный; функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме ь и ъ (повторение изученного).
Соотношение

звукового

буквенного

состава

словах

разделительными ь и ъ.
Буквы у, ү между гласными звуками и в конце слова. Обозначение двух
звуков буквой в (закрепление).
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного башкирского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
27

Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное
значение слова (ознакомление). Синонимы и антонимы (ознакомление);
подбор синонимов и антонимов к словам разных частей речи. Устаревшие
слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова;

признаки

однокоренных

слов

(родственных)

синонимов,

однокоренных

слов;

различение

слов

омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Морфология. Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные

одушевленные

неодушевленные.

Падеж

имен

существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Качественные и относительные прилагательные (без терминов). Степени
сравнения имен прилагательных (основная, сравнительная, превосходная,
уменьшительная)

(ознакомительно).

Морфологический

разбор

имен

прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление

речи.

Падеж

число

личных

местоимений.

Морфологический разбор местоимений.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Время и число
глагола. Категория отрицания глагола. Вопросы к глаголам настоящего и
прошедшего времени в единственном и во множественном числе. Изменение
по лицам и числам глагола в форме отрицания. Морфологический разбор
глагола.

Имя

числительное.

Употребление

речи

количественных

порядковых имен числительных. Разряды числительных: количественные и
порядковые числительные. Различение количественных и порядковых
числительных.

Падежи

имени

числительного.

Вопросы

падежам

числительного.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов

связи

предложения –

между

словами

подлежащее

предложении.

сказуемое.

Главные

члены

Второстепенные

члены

предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и
нераспространенные. Предложение по цели высказывания.
Понятие

«слово-обращение»

предложении.

Наблюдение

за

однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
 разделительный ъ;
 разделительный ь;
 слитное написание частиц в глаголах;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и без союзов;
 чередование согласных звуков [ҡ], [к], [п] со звуками [ғ], [г], [б] в
конце слова при присоединении окончаний: ҡалаҡ – ҡалағым; көрәк –
көрәгем; китап – китабым;
 запятая после слова-обращения.
Развитие речи
29

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки

текста,

тема

текста,

основная

мысль

текста,

заголовок,

корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов һәм (и), ләкин (но).
Ключевые слова в тексте. Уточнение значения слова с помощью
толкового словаря.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа: письмо, объявление,
поздравление.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Изучающее, ознакомительное чтение.
Тематические блоки
«Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Отражение в произведениях устного народного творчества сведений о жизни
народов, их быте, занятиях, чем они питались, как одевались. Можно ли
проверить эту информацию, опираясь на фольклор? Сравнивая иллюстрации
русской народной сказки «Гуси-лебеди» и башкирской народной сказки
«Сказка о курае», определить, какую одежду раньше носили, назвать
предметы одежды на русском и башкирском языках.
30

«Танышыу» («Знакомство»). Реплики: «Сколько тебе лет?», «Где ты
живешь?», «Какая у тебя семья?», «Чем занимаешься в свободное время?».
«Минең мәктәбем» («Моя школа»). Реплики: «С Днем знаний!», «Я
сегодня дежурный». На уроке башкирского языка. Книга – лучший друг.
Детская

писательница

–

Айсылыу

Ягафарова.

Народный

писатель

республики Нугуман Мусин.
«Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»). Наставления дедушки.
Советы бабушки. Моя родословная. Праздник семьи. Я люблю помогать в
домашних делах. Какая книга тебе нравится? Мое любимое занятие. Спорт и
я. Отдых в воскресенье.
«Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»). Мой день
рождения. Правила поведения в гостях. Весело с друзьями. Народная игра
«Прятки». Пишу письмо бабушке. Любимые игрушки. Мой друг компьютер.
Аҡбай – настоящий друг. «Мой котенок» (по К. Ушинскому). Праздник
защитников Отечества.
«Минең

республикам»

(«Моя

республика»).

Башкортостан

–

чудесный край. Монумент Дружбы в Уфе. Салават Юлаев – национальный
герой башкирского народа. Транспорт в Уфе. На экскурсию в краеведческий
музей. Детский писатель Фарит Исянгулов. Москва – столица нашей страны.
Как можно путешествовать?
«Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»). Природа моего
края. Горы Башкортостана. «Мой Урал» – отрывок из эпоса «Урал батыр».
Агидель – это жемчужина нашего края. Башкортостан – край озер. Зеленая
аптека. Косуля – украшение нашей природы. Лошадь – друг человека.
Шагает осень золотая. Осеннее богатство. Наступила зима. Зимние игры.
Здравствуй, весна-красна! Праздник Победы.
4 класс
Общие сведения о языке
31

Осознание многообразия языков и культур на территории Российской
Федерации, осознание языка как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа.
Башкирский язык – государственный язык Республики Башкортостан.
Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков.
Использование орфоэпических словарей башкирского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Основа слова. Окончания, изменяющие слово. Окончания, образующие
новые

слова;

схема

состава

слова;

соотнесение

состава

слова

представленной схемой.
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных. Аффиксы
принадлежности.

Грамматические

признаки

склонение, число, падеж (закрепление).

имен

существительных:

Имя прилагательное. Качественные и относительные прилагательные.
Степени

сравнения

имен

прилагательных

(основная,

сравнительная,

превосходная, уменьшительная) (повторение). Морфологический разбор
имен прилагательных (закрепление).
Местоимение.

Личные

местоимения

(повторение).

Личные

местоимения 1 и 3 лица единственного и множественного числа; склонение
личных местоимений. Вопросительные местоимения. Местоимения образа
действия, времени и места (ознакомительно).
Глагол.

Изъявительное

повелительное

наклонение

глагола.

Изменение глагола по временам: прошедшее, настоящее и будущее

время глагола. Вопросы к формам прошедшего, настоящего и будущего
времени глагола. Действие, обозначающее повелительное наклонение.

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение глаголов). Роль глагола
в предложении. Морфологический разбор глагола.
Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.
Образование

сложных

числительных.

Синтаксическая

функция

числительных. Изменение числительных по падежам. Морфологический
разбор числительных.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Служебные слова: послелоги (менән, өсөн, кеүек и др.), частицы (-мы, ме, -мо, -мө и др.), союзы: ә (а), ләкин (но, однако), сөнки (потому что) и др.
Союзы в простых и сложных предложениях.
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства

различий;

виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по

эмоциональной

окраске

(восклицательные
33

невосклицательные);

распространенные

нераспространенные

предложения

(повторение

изученного).
Второстепенные члены предложения. Определение обозначает признак
предмета (или лица) и отвечает на вопросы «какой?», «который?», «чей?».
Дополнение – обозначает предмет и отвечает на вопросы всех падежей,
кроме именительного. Обстоятельство обозначает как, когда и где
совершается действие и поясняет сказуемое.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое
и сложное предложение (ознакомление).
Синтаксический разбор простого предложения.
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
 знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение);
 знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение);
 каллиграфические требования к письму.
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
34

Создание небольших устных и письменных текстов (3–5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (записки, объявления,
отзыва, классной стенгазеты, сборника творческих работ и др.).
Подробный (устно и письменно) и выборочный (устно) пересказ текста.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное
чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Уточнение
значения слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Тематические блоки
«Мин башҡорт телен өйрәнәм» («Я изучаю башкирский язык»).
Изучение

башкирского

языка

посредством

просмотра

мультфильма

«Колыбельная» (серия 4). Запись новых слов.
«Танышыу» («Знакомство»). Реплика «Всем желаю доброго дня!».
Волшебное слово. Факиха Тугузбаева – народная поэтесса Башкортостана.
Самый счастливый день!
Минең мәктәбем» («Моя школа»). Реплики: «Какой был мой первый
день в школе?», «Вот и настал сентябрь!». Знания – это клад. О чем говорят
часы? Школьный двор. Мы любим трудиться!
«Мин һәм минең ғаиләм» («Я и моя семья»). Секреты башкирских
имен. Вырасту здоровым! Мое любимое занятие.
Мин һәм минең дуҫтарым» («Я и мои друзья»). Любимые сказки.
Любим театр, музей и кино.
«Минең республикам» («Моя республика»). Что такое Отечество?
Звучит курай. Заповедник «Шульганташ». Санаторий Янгантау. Города
республики.

«Мине уратып алған донъя» («Мир вокруг меня»). Природа – наш
дом. Времена года. Какие газеты читаешь? Нравятся ли передачи
башкирского

телевидения

«Башкирское

спутниковое

телевидение»

радиоканала «Юлдаш»?
Виды речевой деятельности
(для всех классов начального общего образования)
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
основной и второстепенной информации предлагаемого текста, определение
его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в
соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение
диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями разных типов (описание,
повествование, рассуждение) на доступные темы. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических
правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий),
перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения
необходимого учебного материала.
Письмо.

Обучение

первоначальному

письму

формирование

каллиграфического навыка. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление
гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный
переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под диктовку в
36

соответствии

изученными

правилами.

Изложение

содержания

прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи
(сообщение, письмо, записка, поздравление, отзыв, объявление, сборники
творческих работ, классная газета). Создание небольших текстов (сочинений)
по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на
практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной
мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и
текста-описания.

Создание

простейших

текстов

различного

типа

соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов
образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Перевод текста с одного языка на другой (с русского на башкирский и
наоборот). Уточнение значения слова с помощью справочных изданий и
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения родного башкирского языка в начальной школе
у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его
успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования

достигаются

деятельности.

Организации

единстве
в

учебной

соответствии

и
с

воспитательной
традиционными

социокультурными и духовно-нравственными ценностями родного края,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – Республике
Башкортостан и многонациональной России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;
 уважение к своему и другим народам;

 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественных произведений;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
39

 неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения родного башкирского языка у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц, находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
языковых явлениях, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
 выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать

причинно-следственные

связи

ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации; сравнивать несколько вариантов

выполнения задания, выбирать наиболее подходящий вариант (на основе
предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведенного

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации, сравнения, исследования);
 формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала; прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному
алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном

источнике:

словарях,

справочниках;

распознавать

достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,

законных

представителей)

правила

информационной

безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании
и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать

создавать

текстовую,

видео,

графическую,

звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; понимать
лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно

создавать

схемы,

лингвистической информации.
41

таблицы

для

представления

В результате изучения родного башкирского языка у обучающегося
будут

сформированы

следующие

коммуникативные

универсальные

учебные действия.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
 формулировать

краткосрочные

долгосрочные

цели

(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой)

ситуации

на

основе

предложенного

учителем

формата

планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;

 проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты; ответственно выполнять
свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять

совместные

проектные

задания

опорой

на

предложенные образцы.
В результате изучения родного башкирского языка у обучающегося
будут сформированы следующие регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизациия:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха / неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибки, допущенные при работе с языковым материалом,
находить

орфографические

пунктуационные

ошибки;

сравнивать

результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в 1–4
классах обеспечивает:
 понимание роли языка как основного средства человеческого
общения, осознание башкирского языка как одной из главных духовно43

нравственных

ценностей

башкирского

народа;

понимание

значения

башкирского языка для освоения и укрепления народных традиций и
культуры; проявление познавательного интереса к родному языку и желания
его изучать;
 сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации,
о месте башкирского языка среди других языков народов России;
 сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике,
грамматике, орфографии и пунктуации башкирского языка;
 сформированность умений применять полученные знания в речевой
деятельности, употреблять в речи изученную лексику, строить устные
высказывания, используя усвоенную лексику и полученные языковые знания,
участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого
этикета;
 сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на
башкирском языке (слушание, говорение, чтение и письмо) и умения
составлять небольшие рассказы по заданной теме на башкирском языке,
используя полученные знания.
Планируемые результаты по классам
1 класс
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 различать характерные гласные звуки башкирского языка [о], [ы],
[э], [ө], [ү], [ә] и обозначающие их буквы;
 различать характерные согласные звуки башкирского языка [ҡ], [ғ],
[һ], [ҙ], [ҫ], [ң] и обозначающие их буквы;
 различать гласные: мягкие – [ә], [ө], [ү], [э], [и]; твердые – [а], [у],
[о], [ы];
44

 различать обозначение на письме твердости согласных звуков
буквами башкирского языка а, о, у, ы;
 различать обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами ә, ө, ү, э (е), и, а также буквами е, ё, ю, я;
 различать произношение буквы в: в заимствованных из русского
языка словах – как звука [в]: вагон, ваза; в башкирских словах – как звука
[w]: ваҡыт [wаҡыт];
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать гласные звуки: мягкие и твердые;
 различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 работать со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
 определять количество слогов в слове;
 делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения
согласных);
 читать целыми словами вслух и про себя;
 читать слова, предложения, тексты осознанно, правильно, в темпе и
выразительно;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я;
 знать правописание буквы й перед буквами о, ө, ү, ы, ә и в начале
слова: йомаҡ, йөн, йүкә, йылы, йәй;
 знать правописание букв ю, я, ё в начале слов (так же, как в словах,
заимствованных из русского языка: юрған, япраҡ, ёлка);

 правильно обозначать звук [йэ] буквой е в начале, в середине и в
конце слова, несмотря на то что в середине и в конце слова слышится звук э,
пишется е: ер [йэр], кеше [кэшэ], етмеш [йэтмэш];
 правильно называть буквы башкирского алфавита; использовать
знание последовательности букв башкирского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
 знать и выполнять начертание письменных прописных и строчных
букв башкирского языка;
 писать

аккуратным

разборчивым

почерком

без

искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
 писать под диктовку слова и предложения, написание которых не
расходится с их произношением;
 знать приемы и последовательность правильного списывания
текста;
 понимать функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный;
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
46

 понимать прослушанный текст;
 читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 составлять предложение из набора предложенных слов;
 восстанавливать деформированные предложения;
 устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и наблюдениям;
 использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;


воспринимать и понимать слова, предложения и текст на

башкирском языке при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух;
 воспринимать слово как объекта изучения, материала для анализа;
 использовать алфавит для упорядочения списка слов;
 осознавать слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомительно);
 научиться переводить слова с русского языка на башкирский язык
для восприятия их звучания и понимания смысла;
 определять сходства и различия слова и предложения;
 устанавливать связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов;
 восстанавливать деформированные предложения;
 определять цель общения, с кем и где происходит общение;
 участвовать в ситуациях устного общения (чтение диалогов по
ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи);

 соблюдать нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
2 класс
Обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения людей разных
национальностей и явление национальной культуры народов;
 наблюдать, сравнивать и анализировать звуки, буквы, слова,
предложения на башкирском и русском языках;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: гласный и согласный; гласные: мягкие и твердые; согласный
парный/непарный по твердости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
 употреблять в слове гласные одного ряда (твердые или мягкие):
балалар, бәләкәстәрҙеке, ҡунаҡтарыбыҙҙың, Өфөлә;
 произносить букву Вв в словах, заимствованных из русского языка
как звук [в], в словах на башкирском языке как звук [w] в соответствии с
нормами современного башкирского литературного языка;
 определять количество слогов в слове (в том числе при стечении
согласных); делить слово на слоги;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я;
 использовать небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного);
 правильно ставить ударение в башкирском языке: на последнем
слоге слова, на слое перед частицей отрицания -ма, -мә; на первом слоге в
вопросительных местоимениях;
48

 выявлять слова, значение которых требует уточнения с помощью
толкового словаря;
 различать синонимы, антонимы (на элементарном уровне);
 находить однокоренные (родственные) слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значение и уточнять значение по учебным словарям; случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
 различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями;
 изменять слова с помощью окончаний;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 задавать вопрос «кто?» при назывании людей;
 различать имена собственные и нарицательные;
 изменять имена существительные по числам (в рамках изученных
слов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?», «что делали?»;
 изменять изученные глаголы по лицам и числам (по предложенному
алгоритму);
 образовать отрицательную форму глагола с помощью частиц -ма, мә;
 распознавать глагол с отрицательным значением;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «сколько?», «который,
какой?»;
49

 различать простые и сложные числительные;
 ставить логическое ударение, выделяя в устной речи одного из слов
предложения;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания (чередование парных
звонких и глухих согласных в корне слова; прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
слитное

написание

словообразующих

окончаний

именами

существительными, разделительный ь и ъ, слитное написание аффикса
отрицания -ма, -мә; перенос слов со строки на строку);
 правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов;
 писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил
правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 пользоваться толковым, орфографическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
 использовать для перевода русско-башкирский словарь учебника;
 определять значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря;
 формулировать

простые

выводы

на

основе

(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
50

прочитанного

 составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
 определять типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление);
 определять последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли; тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
 определять последовательность частей текста (абзацев);
 составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и
абзацев;
 формулировать

простые

выводы

на

основе

информации,

содержащейся в тексте;
 выразительно читать текст вслух с соблюдением правильной
интонации;
 составлять устный рассказ по репродукции картины и по личным
наблюдениям и вопросам;
 находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
 писать подробное изложение повествовательного текста объемом
30–45 слов с опорой на вопросы;


писать записку, поздравление и поздравительную открытку;

 объяснять

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия;
 вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.);
 вести

диалог

соблюдением

норм

речевого

орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения;

этикета



договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности при проведении парной и групповой работы;


составить устный рассказ по репродукции картины, по личным

наблюдениям и вопросам.
3 класс
Обучающийся научится:
 осознавать язык как отражение жизни, традиций, обычаев людей,
проводя лингвистическое мини-исследование путем сравнения иллюстраций
к русским и башкирским сказкам;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки башкирского
языка вне слова и в слове по заданным параметрам;
 производить

звуко-буквенный

анализ

слова

(в

словах

орфограммами; без транскрипции);
 определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ;
 правильно использовать буквы у, ү между гласными звуками и в
конце слова;
 использовать алфавит при работе со словарями, справочниками,
каталогами;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи и устаревшим словам;
 распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении (простые случаи);
52

 определять значение слова в тексте;
 выделять в словах корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание как изменяемая часть слова;
 распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имен существительных: число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные;
 различать падежные окончания имен существительных;
 различать

имена

существительные

одушевленные

неодушевленные;
 производить морфологический разбор имен существительных;
 распознавать имена прилагательные; определять качественные и
относительные прилагательные (без терминов), степени сравнения имен
прилагательных;
 производить морфологический разбор имен прилагательных;
 различать глаголы; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число и категорию отрицания;
 ставить вопросы к глаголу настоящего и прошедшего времени в
единственном числе;
 задавать вопросы к глаголу настоящего и прошедшего времени во
множественном числе;
 изменять по лицам и числам отрицательную форму глагола;
 производить морфологический разбор глагола;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме); определять
падеж и число личных местоимений;
 производить морфологический разбор личных местоимений;
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;

 распознавать имя числительное; определять количественные и
порядковые числительные и их падежи и ставить вопросы;
 ставить вопросы к падежам числительного;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
 распознавать

распространенные

нераспространенные

предложения;
 наблюдать за однородными членами предложения с союзами и, а,
но и без союзов;
 чередовать согласные звуки [ҡ], [к], [п] со звуками [ғ], [г], [б] в
конце слова при присоединении окончаний: ҡалаҡ – ҡалағым; көрәк –
көрәгем; китап – китабым;
 находить в предложении слова-обращения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов;
 писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
 использовать

орфографический

словарь

для

определения

(уточнения) написания слова;
 анализировать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
 формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанной

(услышанной) информации устно и письменно (1–2 предложения);
54

 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
 писать сообщения, отзывы, небольшие сочинения, объявления;
 определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов: һәм (и), ләкин (но);
 определять ключевые слова в тексте;
 определять тему и основную мысль текста (закрепление);
 озаглавливать текст;
 выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
 составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
 писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
 объяснять

своими

словами

значение

изученных

понятий,

использовать изученные понятия;
 уточнять значение слова с помощью толкового словаря;
 ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами и без союзов; запятую после слова-обращения.
4 класс
Обучающийся научится:
 изучать, сравнивать информацию на разных языках, используя
возможности электронных образовательных ресурсов, для ознакомления с
духовно-нравственными ценностями народов нашей страны;
55

 знать различные методы познания языка – наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект;
 осознавать роль башкирского языка как государственного языка
Республики Башкортостан;
 осознавать устную и письменную речь как важный показатель
общей культуры человека;
 давать характеристику, сравнение, классификацию звукам вне слова
и в слове по заданным параметрам;
 соблюдать нормы произношения звуков и сочетаний звуков
башкирского языка;
 использовать орфоэпические словари башкирского языка при
определении правильного произношения слов;
 использовать в речи синонимы, антонимы, устаревшие слова
(простые случаи);
 наблюдать за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи);
 проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
 подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнение,
определять значение слова по контексту;
 определять основу слова, окончания, изменяющие слова;
 образовывать новые слова с помощью окончаний;
 проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
 устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
56

 определять грамматические признаки имен существительных:
склонение, число, падеж;
 проводить разбор имени существительного как части речи;
 определять

грамматические

признаки

имен

прилагательных:

образование прилагательных с помощью словообразующих окончаний,
разряды (качественные, относительные) прилагательных; степени сравнения
прилагательных;
 находить неопределенную форму глагола;
 различать изъявительное и повелительное наклонения глагола;
 задавать вопросы к формам прошедшего времени изъявительного
наклонения (нимә эшләне? (что сделал?)), настоящего времени (нимә эшләй?
(что делает?)), будущего времени (нимә эшләр? (что сделает?)), глагола;
 определять повелительное наклонение глагола (тор (встань), ултыр
(садись)) и ставить вопросы к нему (нимә эшлә? (что ты должен сделать?));
 определять вопросы 1, 2, 3 лица глагола в единственном и
множественном числах;
 определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени);
 изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать);
 проводить разбор глагола как части речи;
 определять синтаксическую функцию числительных;
 морфологический разбор имен числительных;
 находить наречие, определять значение, ставить вопросы, объяснять
употребление в речи;
 различать союзы в простых и сложных предложениях;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число;
57

 использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
 различать вопросительные местоимения; местоимения образа
действия, времени и места;
 различать предложение, словосочетание и слово;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 различать распространенные и нераспространенные предложения;
 различать

второстепенные члены

предложения:

определение,

дополнение и обстоятельство путем постановки вопросов к главным членам
предложения и обозначаемых ими значений;
 распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
 разграничивать

простые

распространенные

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
 составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
 производить синтаксический разбор простого предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 писать с соблюдением каллиграфических требований (с графически
правильным начертанием букв, чётко и достаточно быстрым выполнением
письма);
 правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;

 писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания;
 находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
 осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
 строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
 создавать

небольшие

устные

письменные

тексты

(3–5

предложений) для конкретной ситуации письменного общения (сообщение,
отзыв, сборник творческих работ, классная стенгазета);
 определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
 корректировать порядок предложений и частей текста;
 осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
 осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
 писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
 осуществлять

ознакомительное,

изучающее

чтение,

поиск

информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию;
 объяснять

своими

словами

использовать изученные понятия;

значение

изученных

понятий;

 уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень;
 ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых; в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных

ресурсов,

являющихся

учебно-методическими

материалами

(мультимедийные

программы,

электронные учебники и пособия, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов) (Приложение).
Выделенное на изучение тем количество учебных часов носит рекомендательный характер и может быть
скорректировано с учетом уровня подготовки обучающихся и количества часов, выделенных образовательной
организацией на изучении предмета.
1 класс – 33ч.
Раздел, тематический блок

Количество часов

Предметное содержание

Блок: «Танышыу» («Знакомство»)

Наша школа (беҙҙең мәктәп)

Знакомство с учебником башкирского языка.
Рассказ о существовании многих языков, на которых
между собой общаются люди разных стран. Книги
учат читать и писать. О башкирских звуках и буквах
можно узнать по этой книге, научиться
разговаривать друг с другом на башкирском языке,
писать письма, поздравления. Башкирский язык –
наш родной язык. На этом языке говорят наши
родители, бабушки и дедушки.
Информация об имени, фамилии и отчестве.
Различение слова и предложения. Работа с
61

Наш класс (беҙҙең класс)

Учебные принадлежности (уҡыу
кәрәк- яраҡтары)

предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова
Школа. Класс.
Обыгрывание диалогов по предложенным темам в
соответствии с учебными ситуациями: «Я сегодня
учитель», «Я – ученик», «Что мне нужно на уроке
башкирского языка?», «Что лишнего у меня на
парте?» и др.
Групповая работа «Называем название уроков на
завтра», «Что я делаю утром перед школой?».
Учебный диалог (парная работа): «Как я готовлюсь
к урокам?», один ученик задает вопрос, другой
отвечает, потом меняются.
Групповое игровое упражнение «Чья команда
быстрее составит предложение?» – составление
предложения по сюжетной картине (из 2–3 слов).
Составление высказываний по опорным вопросам,
сюжетным картинкам.
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Осваивать новые слова. Ҡайҙа? Нимә эшләй? дать
ответы на эти вопросы
Диалог темалары:
Уҡыу кәрәк- яраҡтары. Китап ҡайҙа? Уҡыусы нимә
эшләй?
Письмо. Уметь списывать из текста слова,
62

Игрушки ( уйынсыҡтар)

Цифры ( һандар)

Цвета ( төҫтәр)

Наш сад (беҙҙең баҡса)

Времена года (йыл миҙгелдәре)

Продукты (аҙыҡ-түлек)

Семья ( Ғаилә)

словосочетания и предложения;
Составление высказываний по опорным вопросам,
сюжетным картинкам.
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а
что можно сделать со словом, называющим этот
предмет?».
Коллективная работа: заучивание скороговорок
(сначала хором громко, тихим голосом, шепотом,
под хлопки рук, стук пальцами по парте).
Индивидуально: произносить громко по цепочке
друг за другом
Ответить на вопрос Какой? Использовать в
предложениях. Задавать вопрос одноклассникам.
Уметь перечислять предмет
Освоить вопрос Какой? Составить простые
предложения, диалог, отвечать на вопросы.
Рассказывать об овощах, фруктах, ягодах, осенних
делах, составлять текст, диалог.
Уметь ответить на вопрос Какой? Что делает?
Наблюдать осеннюю природу
Научиться различать виды продуктов питания,
использовать различную посуду, познакомиться с
национальными блюдами
Слово как единица языка (ознакомление).
63

Вещи ( кейемдәр)

Домашние животные ( Йорт
хыйыундары, йорт ҡоштары,
ҡырағай хыйыуандары)

Новый год ( Яңы йыл)

Буквы и звуки Оо, Ыы, Ээ

Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
Дом. Профессии и занятия членов семьи. Как мы
проводим свободное время
Нимә эшләй? использование вопроса.
Употребление слов: Ябына, кейә, сисә.
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных клички
животных); перенос слов по слогам без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки
Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом.
Сравнивание слова со словом на русском языке,
запоминание его произношения и значения.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением слова
по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося
предложения).
Начертание письменных прописных и строчных
букв башкирского языка, сравнивая их с буквами
русского языка. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений,
64

Буквы и звуки Әә, Өө, Үү, Ҡҡ, Ғғ,
Һһ, Ҙҙ, ҫ, ң
Буква и звук Вв

Буквы и звуки Ее, Юю, Яя

Буква Йй

Сравнение свойств звук – букв с их
близкими звук – буквами:
Уу- Үү,
Әә- Ее,
Оо- Өө,
Кк- Ҡҡ,
Хх-Һһ,
Зз- Ҙҙ,
Гг- Ғғ,
Нн- ң,
Сс- ҫ

написание которых не расходится с их
произношением.
Приемы и последовательность правильного
списывания текста.
Функция небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Закрепить понятие о букве, звуке, слоге. Закрепить
понятие о ударение.
Обозначение трех звуков буквы Вв [ в], [ у], [ү].

Употребление букв Ее, Юю, Яя (в начале, середине,
конце), правильное произношение буквт.
Употребление букв Йй, ( в начале, середине, конце)
Правильно составить предложение.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки
башкирского языка, сравнение их с русскими
звуками.
Специфические звуки башкирского языка: гласные –
[ә], [ө], [ү]; согласные – [ҡ], [ғ] [ҙ], [ҫ], [һ], [ң].
Гласные: мягкие – [ә], [ө], [ү], [э], [и]; твердые – [а],
[у], [о], [ы].
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й’]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’],
заимствованные из русского языка.
Буквы е, ю, я, ё (дифтонги, состоящие из соединений
звуков).
Ударение в слове.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог.
65

Буква ъ-ь

Повторение пройденных тем

Контрольное списывание

Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Формы приветствия сверстников, обращение к
знакомому и незнакомому человеку
наблюдать за словами, содержащими буквы Ь-ъ,
выделять их в речи, делать выводы. Составление
простых предложений, текстов новыми словами,
участие в диалоге

2 класс (34 часов)
Раздел, тематический блок

Блок: Танышыу (Знакомство)
Диалог
Как дела?
Входная контрольная работа
Блок: Минең мәктәбем (Моя
школа)
Был кем? Был нимә? (Кто
это?) (Что это?)

Количество часов

Умение, вырабатываемое в результате
деятельности учащихся

Родной язык(34 часов)
1
1
1
1
Слово и предложение. Воспринимать слово как объект
изучения, материал для
анализа. Работа с
предложением: выбирать слова, менять их местами.

Яңы уҡыу йылы менән ( С
новым учебным годом)
Слово. Предложение.
Бөгөн кем дежур?
(Кто сегодня дежурный?)
Слова обозначающие
действие.
Вопросительные,
восклицательные
предложения
Гласные звуки.

Һанайыҡ әле. (Посчитаем)

1
Письмо. Уметь списывать из текста слова,
словосочетания
и
предложения,
подписывать
поздравительные открытки.

Обучение писать понятно, ровно и красиво. Обучение
письмо под диктовку.
1

Слово и предложение. Воспринимать слово как объект
изучения,
материал
для
анализа.
Работа
с
предложением: выбирать слова, менять их местами.

Контрольный диктант

Что я делаю? Что делать? Что
делает? ( Ни эшләйем? Ни
эшлә? Ни эшләй? һорауҙары)

Блок: Минең Республикам
Где живешь? (Ҡайҙа
йәшәйһең?)

Перенос слов. ( Һүҙҙе юлдан
юлға күсереү)

Ударение (Баҫым)

Что мы узнали? Чему
научились?

Блок: Мин һәм минең ғаиләм
Мы дружная семья
(Беҙ – татыу ғаилә)
Местоимения. (Алмаш)

Окончание – һыҙ, -һеҙ – ма мә
Правильное написание букв
Ее, Юю, Яя)
Контроль диктант

С чем? (Нимә менән?)

Откуда? Вспомогательные
слова.
Кк-Ҡҡ хәрефтәре. (Буквы КкҠҡ) Ниндәй туҡыманан?
Из какой ткани?

Хх - Һһ хәрефтәре. (Буквы ХхҺһ) Что вам показать? (Һеҙгә
нимәне күрһәтергә?)
Сс- ҫ хәрефтре (Буквы Сс- ҫ)
Үлсәме ниндәй?

Гг - Ғғ хәрефтре. (Буквы Гг Ғғ)
Хаҡы күпме?

Письмо. Уметь списывать из текста слова,
словосочетания
и
предложения,
подписывать
поздравительные открытки.

Обучение писать понятно, ровно и красиво. Обучение
письмо под диктовку.

Блок: Мин һәм минең
дуҫтарым
(Я и мои друзья)
Парные звонкие и глухие
согласные.
Алфавит
Что узнали? Чему научились?

Контрольный диктант

Р.Ураҡсина «Баҙарҙа»

Письмо. Уметь списывать из текста слова,
словосочетания
и
предложения,
подписывать
поздравительные открытки

1
1

3 класс – 68 ч.
Раздел, тематический блок

Количество часов

Умение, вырабатываемые в результате
деятельности учащихся

Родной язык (34 часов)
Раздел: Танышыу
(Знакомство)
Виды речи

Входная контрольная работа

Раздел: Минең мәктәбем
(Моя школа)

Работа в парах: классификация предложенного набора
звуков с последующей коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания, связанного с
объяснением различий в звуко-буквенном составе слов
с разделительными знаками ь и ъ.
Проектная работа: «Сходство и различия имен
существительных в русском и башкирском языках».
Проектная работа: составление шэжэре (родословной)
своей семьи.

3 часов

5 часов

Что такое текст?
Какие бывают тексты?

Что такое предложение? Виды
предложений
Однозначные и многозначные
слова.
Контрольный диктант

Антонимы и синонимы

Раздел: Минең Республикам
(Моя Республика)
Омонимы

1
1

5 часов
1

Однокоренные слова

Слоги

Гласные и согласные звуки

Слова башкирского языка

Раздел: Мин һәм минең
ғаиләм. (Я и моя семья)
Гласные звуки и буквы

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух основной и второстепенной информации
предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам.
Различение слова и предложения. Овладение с
понятиями «прямое и переносное значение слова»;
«синонимы, антонимы, омонимы». Ознакомление со
словарями.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Практическая работа: ведение собственных толковых
словариков.
Различение предложения, словосочетания, слова.
Установление при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении.
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов
предложения (определения).
Различение распространенных и нераспространенных
предложений
Овладение понятием «однокоренные слова».
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.

6 часов
1
71

Контрольный диктант

Выделение и определение значимых частей слова:
корня, окончания.
Образование однокоренных слов с помощью
окончаний.
Разбор слова по составу

1
1

Гласные звуки и буквы.
Правильное
произношение

Согласные звуки и буквы
правильное произношение.
Правильное произношение
написание согласных и
гласных
Раздел: Мин һәм минең
дуҫтарым (Я и мои друзья)
Части речи

Окончания существительных
во множественном и
единственном числе.
Изменение имен
существительных по падежам.

Раздел: Мине уратып алған
донъя. («Мир вокруг меня»)
Понятие о глаголе

1
Определение форм единственного и множественного
числа имен существительных.
Определение падежа и лица имени существительного.
Изменение существительных по падежам и лицам.
Различение и определение одушевленных и
неодушевленных имен существительных.
Составление словосочетаний с одушевленными и
неодушевленными существительными.
Проведение морфологического разбора имени
существительного

4 часов
1
1

Овладение основными видами речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма).
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на конкретную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).

11 часов

Глагол

Контрольный диктант

Настоящее время глаголов

Прошедшее время глаголов

Имя прилагательное

Понятие о местоимении

Личные местоимении

Контрольный диктант.

Обогащение активного и пассивного словаря
обучающихся.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической и
монологическими формами речи.
Овладение нормами башкирского речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового.

4 класс – 68 ч.
Раздел,
тематический
блок
Блок: «Мин
башҡорт телен
өйрәнәм» («Я
изучаю
башкирский
язык»)

Кол-во
часов

Предметное содержание
Башкирский язык – государственный язык
Республики Башкортостан. Различные
методы познания языка: наблюдение,
анализ, лингвистический эксперимент,
мини-исследование, проект.
Изучение башкирского языка по
73

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Учебный диалог «Почему каждому народу важно
сохранять свой язык? Как общаться разным народам,
проживающим в одной стране?», в ходе диалога
формулируются суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении родных языков.
Обсуждение в группе возможности использования

интернету.
По ссылке https: //balalar.org/ выбрать
мультфильм «Колыбельная» (серия 4).
Запись новых слов

Фонетика и
графика.
Блок: Тема:
«Танышыу»
(«Знакомство»)

Характеристика, сравнение, классификация
звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор
слова.
«Всем желаю доброго дня!». Волшебное
слово.
Факиха Тугузбаева – народная поэтесса
Башкортостана. Самый счастливый день!

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе
говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков.
Использование орфоэпических словарей
башкирского языка при определении

–

лингвистического мини-исследования, проектного
задания как методов изучения языка.
Мини-проект: «Изучаю башкирский по Интернету».
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини-исследования, проектного
задания?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе
которых развивается умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных проектных
заданий с опорой на предложенные образцы во всех
разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем
характеризовать звуки?».
Проектная работа: сравнение гласных звуков
башкирского и русского языков.
Проектная работа: сравнение согласных звуков
башкирского и русского языков.
Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма звукобуквенного разбора.
Практическая работа: проведение звуко-буквенного
разбора предложенных слов
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно
придумать рифмы).

правильного произношения слов

Лексика.
Блок: «Минең
мәктәбем» («Моя
школа»)

Повторение и продолжение работы:
наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи).
Какой был мой первый день в школе? Вот
и настал сентябрь! Знания – это клад. О
чем говорят часы? Школьный двор. Мы
любим трудиться!

Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него
все слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему
классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них
ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание: «Какие звуки произносятся
одинаково на башкирском и английском языках?»
подбор слов, демонстрация их произношения
Комментированное выполнение задания: выбор из ряда
синонимов слова, которое подходит для заполнения
пропуска в предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим текстом,
анализ уместности использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова,
корректировка обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с
соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.

Состав слова
(морфемика).
Блок: «Мин һәм
минең ғаиләм»
(«Я и моя семья»)

Основа слова. Окончания, изменяющие
слово. Окончания, образующие новые
слова.
Схема состава слова; соотнесение состава
слова с представленной схемой.
Секреты башкирских имен. Вырасту
здоровым! Мое любимое занятие

Морфология.
Блок: «Мин һәм
минең дуҫтарым»
(«Я и мои
друзья»)

Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Склонение имен существительных.
Аффиксы принадлежности.
Грамматические признаки имен
существительных: склонение, число, падеж
(закрепление)

Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарем
фразеологизмов, выписывание значений 2–3
фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных
рисунков, основанных на буквальном понимании
значения слов, входящих в состав фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в
ходе диалога даётся устная характеристика частей слова
по заданным признакам (значение, способ выделения,
способ обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму
разбора слова по составу.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по
составу.
Проверочная работа с последующим самоанализом,
отработка умений корректировать свои действия для
преодоления ошибок в разборе слов по составу.
Мини-эксперимент «В чем отличие и сходство
окончаний в башкирских и русских словах?»
Различение самостоятельных и служебных частей речи.
Определение падежа существительного по
поставленному вопросу.
Изменение существительных по падежам.
Узнавание имен существительных с аффиксами
принадлежности.
Различение значения форм принадлежности
существительных.
Проведение морфологического разбора имен
существительных

Имя прилагательное. Количественные и
относительные прилагательные.
Степени сравнения имен прилагательных
(основная, сравнительная, превосходная,
уменьшительная (повторение).
Морфологический разбор имен
прилагательных (закрепление)
Местоимение. Личные местоимения
(повторение). Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Вопросительные местоимения.
Местоимения образа действия, времени и
места (ознакомительно)
Глагол. Изъявительное и повелительное
наклонение. Спряжение глаголов:
прошедшее, настоящее и будущее время
глагола. Вопросы к формам прошедшего,
настоящего и будущего времени глагола.
Действие, обозначающее повелительное
наклонение. Изменение глагола по лицам и
числам (спряжение глаголов). Роль глагола
в предложении.
Морфологический разбор глагола
Имя числительное.
Синтаксическая функция числительных.
Изменение числительных по падежам.
Морфологический разбор имен
числительных
77

Различение значения и употребления имен
прилагательных в речи.
Определение форм степеней сравнения и
синтаксические функции прилагательных.
Морфологический разбор имен прилагательных

Определение значения и употребления в речи.
Определение лица и числа местоимений.
Различение личных, вопросительных местоимений,
местоимений образа действия, времени и места.
Различение падежных форм личных и вопросительных
местоимений

Различение глаголов повелительного и изъявительного
наклонения.
Определение наклонения глагола.
Спряжение глаголов изъявительного наклонения
настоящего, прошедшего и будущего времени.
Изменение глаголов по лицам и числам, временам.
Проведение морфологического разбора глаголов

Определение значения и употребления в речи.
Различение количественных и порядковых
числительных. Определение синтаксических функций
числительных.
Проведение морфологического разбора числительного

Синтаксис.
Блок: «Минең
республикам»
(«Моя
республика»)

Наречие (общее представление). Значение,
вопросы, употребление в речи

Служебные слова: Послелоги (менән, өсөн,
кеүек и др.) частицы (-мы, -ме, -мо, -мө и
др.), союзы: ә (а), ләкин (но), шулай ҙа
(однако), сөнки (потому что) и др.
Союз. Союзы в простых и сложных
предложениях.
Любимые сказки. Любим театр, музей и
кино
Слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные)
(повторение); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные); распространенные
и нераспространенные предложения
(повторение изученного).
Второстепенные члены предложения.
Определение – обозначает признак
предмета (или лица) и отвечает на вопросы
«какой?», «который?», «чей?».
Дополнение – обозначает предмет и
отвечает на вопросы всех падежей, кроме
именительного.
Обстоятельство – обозначает как, когда и

Нахождение наречия в тексте.
Определение значения по вопросам.
Употребление в речи.
Проведение морфологического разбора наречия
Различение служебных слов в пределах изученной
темы.
Использование послелогов, частиц в предложениях.
Использование союзов в простых и сложных
предложениях

Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с
союзами һәм, ләкин; знаки препинания при них.
Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Нахождение второстепенных членов предложения:
определения, дополнения и обстоятельств с помощью
вопросов и обозначаемых ими значений.
Нахождение предложений с однородными членами: без
союзов, с союзами.
Проведение синтаксического разбора простого
предложения

Орфография и
пунктуация

Развитие речи.
Блок: «Мине

где совершается действие и поясняет
сказуемое.
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами. Интонация
перечисления в предложениях с
однородными членами. Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Синтаксический разбор простого
предложения.
Что такое Отечество? Звучит курай.
Заповедник «Шульганташ».
Санаторий Янгантау.
Города республики.
Повторение правил правописания,
изученных в 1, 2, 3 классах. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
 знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными
союзами и без союзов;
 знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение);
 знаки препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
(наблюдение);
 каллиграфические требования к письму
Повторение и продолжение работы,
начатой в предыдущих классах: ситуации
79

–

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при
работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок

Обогащение активного и пассивного словаря учащихся
с точки зрения содержания и формирования

уратып алған
донъя» («Мир
вокруг меня»)

устного и письменного общения в виде
создания небольших устных и письменных
текстов (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (записки,
объявления, отзыва, классной стенгазеты,
сборника творческих работ и др.); развитие
общения в виде диалога; монолога;
отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Изложение (подробный (устно и
письменно) и выборочный (устно) пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Поиск информации, заданной в тексте в
явном виде.
Уточнение значения слова с помощью
справочных изданий, в том числе из
верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
Природа – наш дом. Времена года.
Какие газеты читаешь?
Нравятся ли передачи башкирского
телевидения «Башкирское спутниковое
телевидение» и радиоканала «Юлдаш»?

Резерв – 4 ч.
80

правильности речи стилистической и орфоэпической.
Владение диалогической и монологической формами
речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Соблюдение особенностей башкирского речевого
этикета при общении с людьми, плохо владеющими
башкирским языком.
Составление планов к предложенному тексту.
Создание собственных текстов по предложенным
планам: изложение подробное и выборочное, изложение
с элементами сочинения, сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Создание небольших устных и письменных текстов (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (записки, письма, объявления, отзыва,
классной стенгазеты, сборника творческих работ и др.).
Владение приемами изложения (подробный (устно и
письменно) и выборочного (устно) пересказа текста).
Сочинение по предложенной или самостоятельно
выбранной теме.
Уточнение значения слова с помощью справочных
изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Городского округа город Уфа
МБОУ Школа №108
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании ШМО

Зам. директора по УВР

И.о. директора

_____________________

__________________

учителей
башкирского языка
и литературы
________________
Иштакбаева Ф.А

Мухарлямова Т.В.

Галлямов И.Р.

Приказ № 301 от «31»

Приказ №301 от «31»

08.2023 г.

от «28» 08.2023 г.

Контрольно - измерительные материалы
к рабочей программе
по предмету
Родной (башкирский) язык
для 1-4 классов

классы: 1-4
Срок реализации: 2023- 2024 учебный год

Г. Уфа, 2023-2024

1 класс
Йыллыҡ контроль диктант
«Өфө – баш ҡала»
Беҙҙең баш ҡалабыҙ – Өфө. Ул ҙур. Бында заводтар, фабрикалар бар.
Бейек йорттар куп. Өфө – матур ҡала.
Эш төрҙәре: Беренсе һөйләмде ижеккә бүлергә.
2 класс
Инеш контроль эш
1) Башҡорт теленең үҙенсәлекле хәрефтәрен яҙығыҙ. Напишите буквы
свойственные только башкирскому языку.
2) Артыҡ һүҙҙе табығыҙ һәм аҫтына һыҙығыҙ. Найдите и подчеркните
лишние слова.
а) китап, ҡәләм, дәфтәр, олатай;
б) әсәй, алма, олатай, ҡусты;
в) уҡыусы, кесаҙна, дүшәмбе, шишәмбе.
3) Һүҙҙәрҙе рус теленә тәржемә итегеҙ. Переводите слова в русский язык.
Мәктәп, уҡыусы, икмәк, дәфтәр, китап, өй.
I триместрға контроль диктант.
«Китап»
Китап – белем шишмәһе. Китап уҡыған кеше белемле була. Ктапты
ярат, һаҡлап тот. Китап биттәрен бысратма, йыртма. Китапты тышлап тот. Ул
оҙаҡ йылдар буйына һаҡланһын.
Эш төрҙәре: Текста нисә һөйләм? Уларҙың һанын яҙ.
II триместрға контроль диктант
«Турғай»
Көн һыуыҡ ине. Тәҙрә төбөнә турғай килеп ҡунды. Тәҙрә янында
Марат тора ине. Ул бәләкәй тәҙрәне асты. Турғай өйгә осоп инде. Марат уны
ашатты. Туйғас турғай осоп китте.
82

Эш төрҙәре: Кем һорауына яуап булған һүҙҙәрҙең аҫтына – бер һыҙыҡ,
нимә? Һорауына яуап булған һүҙҙәрҙең аҫтына – ике һыҙыҡ һыҙырға.
III триместрға контроль диктант (күсереп яҙыу)
Ағиҙел.
Ағиҙел- республикабыҙҙың иң ҙур йылғаһы. Урал тауы итәгенән
башланып,
ул Башҡортостан аша 1400 километр самаһы ер үтә һәм бик күп ваҡ
йылғаларҙың һыуын үҙенә йыя. Ағиҙел буйында Белорет, Күмертау,
Мәләүез, Салауат, Ишембай, Стәрлетамаҡ, Өфө, Бөрө ҡалалары теҙелгән.
Ағиҙелдә параходтар, теплоходтар, баржалар, катерҙар йөрөй. Йылғаның аҡ
тулҡындарына, бейек ҡаяларына һоҡланмаған кеше юҡ. Бына ниндәй ул
йылғалар әсәһе Ағиҙел!
Йыллыҡ контроль диктант.
«Каникул етә»
Уҡыу йылының дүртенсе сиреге бәтә. Каникул башлана. Кисә Ринат
Стәрлебаш- Баймаҡ автобусына билет алды. Ул апаһы менән ауылға китәсәк.
Ишмырҙа ауылында уларҙың өләсәһе йәшәй. Ә Ишмырҙа Баймаҡ ҡалаһына
яҡын ғына.
Эш төрҙәре: 1-3- сө һөйләмдә баш киҫәктәрҙе билдәләргә.
3 класс
Инеш контроль эш
1. Төшөп ҡалған һүҙҙәрҙе яҙығыҙ. Допишите пропущенные слова.
Мин әсәйгә .................... итәм. Иҙән, һауыт-һаба ..........................
Беҙҙең ........................ дуҫ, татыу.
2. Һандарҙы һүҙҙәр менән тоташтырығыҙ. Соедините цифры словами.
17
35
52
28
19

егерме һигеҙ
ун туғыҙ
ун ете
илле ике
утыҙ биш

3. 3. Тәржемә итегеҙ. Переводите слова.
83

ӘсәйАтайМәктәпМинУлҺинКитапҠәләмУҡыусыБесәйI триместрға контроль диктант.
Миләүшә.
Яҙ килде. Йәшел үлән шытып сыҡты. Ағастар япраҡ ярҙы. Бал
ҡорттары алма ағасына ҡунып ҡаранылар. Ләкин ағастар сәскә атмағандар
әле.
Ҡорттар ҡыуаҡ төбөндәге зәңгәр сәскәне күреп ҡалды. Был миләүшә сәскәһе
ине. Ул ҡорттарҙы хуш еҫе, тәмле балы менән һыйланы.
Эш төрҙәре: Тәүге өс һөйләмдә эйәне, хәбәрҙе билдәлә.

II триместрға һүҙлек контроль диктант
Ҡуян, йомран, йүгерә, мәктәп, Айрат, ваҡыт, Муйнаҡ, тейен, эшсе, Өфө,
айыу, юрған, уҡыусы, күләүек, баҫыу, Ағиҙел, Ирәмәл, тәбиғәт, ҡоштар,
емеш – еләк, һәйкәл, сәскә, Урал, халыҡ, ауыл, батыр, Хәйбулла, Бөрйән,
милләт, шыршы, бүре, түңәрәк, йылға, ҡояш, икмәк, ҡәҙерле, ҡурай, фатир,
байрам, һауа, шатлыҡ.
III триместрға контроль диктант (күсереп яҙыу)
Яҙ һулышы.
Үҙенең күңелле шау-шыуына, сылтырап аҡҡан гөрләүектәренә,
шартлап япраҡ ярған бөрөләренә наҙланып яҙ ҙа етте. Быйыл яҙ иртә килде.
Тау биттәре ҡарҙан әрселеп, яҙҙың тәүге сәскәһе – умырзая күҙен асты.
Ҡоштар ҙа, сыр-сыу килеп, Уралыма ҡайта башланы. Уларҙың тыуған
ояларына ҡайтыуы үҙе бер байрамға әйләнә. Ҡоштар шатланышып
һайрайҙар. Тыуған төйәктәре өҫтөндә өйөрөлә-өйөрөлә осоп йөрөйҙәр. Ошо
күренеш үҙе бер тамаша, яҙҙың онотолмаҫ сағыу бер мәле.
Эш төрҙәре: 1. Беренсе һөйләмдә нәҙек һуҙынҡылар аҫтына бер. Ҡалын
һуҙынҡыларға ике һыҙыҡ һыҙ.
84

Йыллыҡ контроль диктант
«Ирәмәл»
Ирәмәл Көнъяҡ Уралдың иң бейек тауы һанала. Уның ике осло түбәһе
алыҫтан ук күренә. Улар бергә ҡушылып эйәргә оҡшап тора. Ирәмәл ҡалын
урман менән ҡапланған. Урманында төрлө йәнлектәр йәшәй. Унда һоро айыу
ҙа йыш осрай. Йәмле Ағиҙел ошо тау итәгенән башлана ла инде. (43 һүҙ.)
Эш төрҙәре: Дүртенсе һөйләмдең баш киҫәктәрен табып, аҫтына һыҙырға.
4 класс
Инеш контроль эш
1. Төшөп ҡалған хәрефтәрҙе яҙырға. Дописать пропущенные буквы.
Икм...к
бел...м
һ...йкәл
Хеҙм...т
халы...
бейе...се
2. Һүҙҙәрҙе тәржемә итегеҙ. Переводите слова.
Тәбиғәт –

Путешествие -

Йылға –

Праздник -

Күл –

Родина -

Урман –

Пешком -

Тыуған ил –

Столица -

3. Артыҡ һүҙҙе табығыҙ. Найдите лишние слова.
а) Дүшәмбе, шәмбе, аҙна, кесаҙна.
б) Уҡытыусы, шиғыр, табип, төҙөүсе;
в) Өләсәй, ҡусты, һеңле, әтәс.
I триместрға контроль диктант.
Мышы балаһы.
85

Кисә малайҙар урманға барҙылар. Улар унда бәләкәй генә мышы
балаһын күрҙеләр. Оло мышы ҡайҙалыр киткән. Ел иҫкәндә ҡыуаҡтар
ҡыштырлай. Тауышты ишетеп мышы быҙауы ҡурҡып ҡуя. Уның нәҙек
аяҡтары ҡалтырай. Быҙау әсәһенә тауыш бирә. Әсәһе ишетмәй. Оҙаҡламай
быҙауҡай ҡыуаҡтар араһына инеп юғалды.
Эш төрҙәре: Һуңғы һөйләмдең баш киҫәктәрен билдәлә
II триместрға һүҙлек диктант
Ҡайын, тиҙҙән, ноябрҙә, ямғыр, Салауат Юлаев, епшек, юғалды, йәйен,
дүртмөйөш, егәрле, йүгән, ялҡау, бейеү, еләк, эҙҙәр, Мәскәү, дәфтәр, мәктәп,
ап-аҡ, Башҡортостан, ҡайын, ҡуян, йомран, Өфө, Муйнаҡ, Ағиҙел, болоттар,
тел, юлдар, япраҡ, аҡҡош, йорттар, бесәйем, күләүек, ваҡыт, дауыл, мәмерйә,
күңел, бейә, тәңкә, яугир.
Эш төрҙәре: Ямғыр, юғалды, егәрле һүҙҙәрен транскрипцияла яҙ.
III триместрға контроль диктант (күсереп яҙыу)
Минең йортом
Беҙҙең ауыл урман араһында урынлашҡан. Беҙҙең атайҙарыбыҙ һәм
ағайҙарыбыҙ урман хужалығында эшләйҙәр. Уҡыусылар урманды һаҡлауҙа
әүҙем ҡатнашалар. Ҡырҡылған урман урынына ҡарағай, шыршы ағастары
ултыртабыҙ. Урманды ҡороған ботаҡтарҙан һәм япраҡтарҙан таҙартабыҙ. Көҙ
көнө ағас орлоҡтары йыябыҙ. Орлоҡтарҙы посылка менән мәктәптәргә
ебәрәбеҙ. Был эштәребеҙ өсөн беҙгә урман хужалығы эшселәре рәхмәт
әйтәләр, бүләктәр бирәләр.
Эш төрҙәре: Ҡуш тартынҡылы һүҙҙәр аҫтына һыҙ.

Йыллыҡ контроль эш
Һыу инеү.
Оҙаҡламай уҡыуҙар тамамлана. Тиҙҙән оҙаҡ көткән йәмле йәй етә. Һеҙ
ял итергә, уйнарға, ҡояшта ҡыҙынырға, һыу инергә ашҡынаһығыҙ.
Йәйге ҡояшта яйлап ҡына ҡыҙынығыҙ. Һыу инеү ҡағиҙәләрен ныҡ һаҡлағыҙ.
Йөҙә белмәгән кешегә билдән юғары һыуға инеү хәүефле. Ярҙан бик алыҫҡа
тәрәнгә йөҙөп китмәгеҙ. Өшөгәнсе һыу инеү ҙә зыянлы. Һыу ингәндә берберегеҙҙе күҙәтергә лә онотмағыҙ.
Эш төрҙәре:
Ҡояш, яр, зыян һүҙҙҙәрен транскрипцияла яҙ.
86

Приложение
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методическая и художественная литература
1. Агишева Р. Л. Фольклор и литература Башкортостана: учебная
хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста /
Р. Л. Агишева. – Уфа: Китап, 2011. – 175 с.
2. Антология детской литературы (на башкирском языке). – Уфа:
Башкирское книжное издательство, 1986. Кн. 2. – Уфа: Башк. кн. изд-во,
1987. – 319 с.
3. Башкирское народное творчество: Том 5. Исторический эпос (на
башкирском языке). – Уфа: Китап, 2000. – 392 с.
4. Башкортостан: Краткая энциклопедия (на башкирском языке). –
Уфа: Башкирская энциклопедия, 1997. – 672 с.
5. Вахитова Р. К. Самоучитель башкирского языка: учебное пособие. /
Р. К. Вахитова, Ф. С. Искужина, Г. Д. Ибрагимов, Э. Ф. Рахимова, Р. Т.
Фазлытдинов. – Уфа: Гилем, 2009. – 159 с.
6. Галлямов А. А. Алифба: учебник для башкирских школ / – 14-ое
изд. – Уфа: Китап, 2010. – 144 с.
7. Кучеров Е. В. Природа Башкортостана: (Времена года): Кн. для
чтения в 3–4-х кл. / Е. В. Кучеров; Рис. авт. – Уфа: Китап, 1994. – 126 с.
8. Кучеров Е. В. Животный мир Башкортостана. / Е. В. Кучеров. 2-е
изд. перераб. и доп. – Уфа: Китап, 1994. – 126 с.
9. Муртазина Ф. Ф. Башкирский язык: учебное пособие для 1 класса
для

изучения

родного

(башкирского)

языка

литературы

общеобразовательных организациях с русским языком обучения (на
башкирском языке) / Ф. Ф. Муртазина, З. Г. Нафикова. – 2-е издание. – Уфа:
Китап, 2017. – 176 с.

10. Муртазина Ф. Ф. Башкирский язык: учебное пособие для 2 класса
для

изучения

родного

(башкирского)

языка

литературы

общеобразовательных организациях с русским языком обучения (на
башкирском языке) / Ф. Ф. Муртазина, З. Г. Нафикова. – 2-е издание. – Уфа:
Китап, 2017. – 216 с.
11. Нафикова З. Г. Башкирский язык: учебное пособие для 3 класса для
изучения родного (башкирского) языка и литературы в общеобразовательных
организациях с русским языком обучения (на башкирском языке) / З. Г.
Нафикова, Ф. Ф. Муртазина. 2-е издание – Уфа: Китап, 2017. – 160 с.
12. Нафикова З. Г. Башкирский язык: учебное пособие для 4 класса для
изучения родного (башкирского) языка и литературы в общеобразовательных
организациях с русским языком обучения (на башкирском языке) / З. Г.
Нафикова, Ф. Ф. Муртазина. – 2-е издание. – Уфа: Китап, 2017. – 176 с.
13. Нафикова З. Г. Волшебные звуки: методическое пособие: (на
башкирском языке) / З. Г. Нафикова, Ф. Г. Азнабаева. – Уфа: Китап, 2010. –
136 с.
14. Нафикова З. Г. Шатлык: программа и конспекты занятий для
обучения башкирской разговорной речи детей старшего дошкольного
возраста / З. Г. Нафикова. – Уфа: Китап, 2021. – 80 с.
15. Радуга: учебное издание: хрестоматия для детских садов: 2 книга /
Сост. Ф. Ш. Ягафарова, М. Б. Юлмухаметов (на башкирском языке). – Уфа:
Китап, 1995. – 216 с.
16. Салимов Н. А. Не захотелось куклой стать: Стихи: [Для детей] (на
башкирском языке) / Нияз Салимов. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1992. – 46 с.
17. Тулумбаев Х. А. Волшебный подарок: книга для внеклассного
чтения в 1 классе русскоязычных школ (на башкирском языке). / Х. А.
Тулумбаев, М. С. Давлетшина, Р. А. Абуталипова. – Уфа: Башкирское
книжное издательство «Китап», 1995. – 248 с.

18. Урал батыр: Башкирский народный эпос (на башкирском языке). /
Проект, вступ. ст., подготовка текстов Ф. Надршиной. – 2-е изд., стер. – Уфа:
Информреклама, 2005. – 468 с.
19. Усманова М. Г. Башкирский язык: теория, 5–9. / М. Г. Усманова,
Ф. Ф. Абдуллина. – Уфа: Китап, 2006. –128 с.
20. Усманова М. Г. Грамматика башкирского языка для изучающих
язык как государственный / М. Г. Усманова. – Уфа: Китап, 2006. – 128 с.
21. Хисамитдинова Ф. Г. Башкирский язык для малышей (на
башкирском

языке)

Ф.

Г.

Хисамитдинова.

–

Уфа:

Башкирская

энциклопедия, 2002. – 120 с.
Словари
22. Русско-башкирский,
Ф. Г. Хисамитдинова,

башкирско-русский

Р. Т. Муратова.

—

Уфа:

словарь

Сост.

«Маленький

гений

Башкортостана», Учебно-методический центр «Эдвис», 2014. — 192 с.
23. Русско-башкирский и башкирско-русский переводчик слов и текста
онлайн / URL: http://bash-perevod.ru/ (дата обращения: 30.06.2022).
24. Саяхова Л. Г. и др. Русско-башкирский учебный словарь / Л. Г.
Саяхова, З. Г. Ураксин, Ф. Ф. Асадуллина, З. Г. Сахипова / Под ред. Л. Г.
Саяховой и З. Г. Ураксина. – Уфа: Китап, 2001. – 336 с.
25. Толковый словарь башкирского языка (для школьников начальных
классов) / Сост.: Н. Ф. Суфьянова, З. А. Сиразитдинов, З. Г. Ураҡсин. – Уфа:
Китап, 2011. – 336 с.
Информационные ресурсы
26. Башкирский язык для 1 класса. Учебное пособие. Муртазина Ф. Ф.
и др. (дата обращения: 05.07.2022).
27. Башкирский язык для 2 класса. Учебное пособие. Муртазина Ф. Ф.
и др. (дата обращения: 05.07.2022).
28. Башкирский язык для 3 класса. Учебное пособие. Нафикова З. Г. и
др. (дата обращения: 05.07.2022).
90

29. Башкирский язык для 4 класса. Учебное пособие. Нафикова З. Г. и
др. (дата обращения: 05.07.2022).
30. Восемь приложений, помогающих изучить башкирский язык //
URL: https: //addnrb.ru/novosti/7-prilozhenij-pomogajushhih-izuchat-bashkirskijyazyk/ (дата обращения: 05.07.2022).
31. Кусимова Т. В мире имён. Словарь башкирских имён [PDF] (дата
обращения: 05.07.2022).
32. Мультфильмы,

обучающее

видео,

приложения

игры

на

башкирском языке // URL: https://balalar.org/ (дата обращения: 05.07.2022).
33. Надршина Ф. А. Башкирские народные песни, песни-предания //
URL: https://vk.com/wall-45254497_2121 [PDF] (дата обращения: 05.07.2022).
34. Онлайн-уроки

башкирского

языка

URL:

https://basic.bashlang.ru/course.php (дата обращения: 05.07.2022).
35. Хисамитдинова Ф. Г. Башкирский язык за 25 уроков / Ф. Г.
Хисамитдинова, Р. А. Ахмедьянов, И. Р. Ахмедьянова: Серия «Учебная
литература» / Электронное издание ДИНИЛ «Интеллектуальный полигон». –
Екатеринбург,

2011

0391996_696AE_hisamitdinova_f_g_bashkirskiy_yaz.

URL:
(дата

обращения:

05.07.2022).
36. Хисамитдинова Ф. Г. Интенсивный курс изучения башкирского
языка // URL: Intensivny_kurs_bashkirskogo_yazyka.pdf (дата обращения:
05.07.2022).
37. Электронный учебник башкирского языка для русскоязычных школ
// URL: http://tel.bashqort.com/files/doc_download/3-----5-11- (дата обращения:
05.07.2022).