МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
МАОУ Школа №108

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО
учителей русского
языка и литературы

Зам.директора по УВР

И.о директора

________________________ ________________________

Казанцева Т.С.
Галлямов И.Р.
Приказ
№
301
от
«31»
08
Приказ
№
301
от «31» 08
________________________
23 г.
23 г.
Жижакина Е.В.
Протокол №1 от «31.» 08
23 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2732222)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

Уфа 2023-2024 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады
народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например,
«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

4

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

6

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

«Бородино»
3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

4

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

4

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

3

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

2

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

2

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

2

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

2

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

4

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

3

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

2

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

французского»

https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.

3

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

4

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

2

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

4

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

6

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

и удалого купца Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.

3

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.

2

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)

1

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.

2

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.

1

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

2

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

2

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

и др.

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

2

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

1

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

1

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

2

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

2

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

2

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

8

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

2

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

2

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.

2

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)

3

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

2

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

2

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Патерсон, Б. Кауфман и др.)

6.7

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4196be

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).

3

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

2

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)

2

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.

2

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (однадве по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

3

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

2

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

15

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

8

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

49

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

2

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

2

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

2

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

Библиотека ЦОК

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

2

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла

1

5

Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

1

7

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

1

8

Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные,
бытовые

1

9

Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"

1

10

Главные герои волшебных сказок

1

Дата
изучения

Фактическая
дата

Василиса Премудрая и Иван-царевич
11

Поэзия волшебной сказки

1

12

Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»

1

13

Резервный урок. Духовно-нравственный
опыт народных сказок. Итоговый урок

1

14

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки

1

15

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

1

16

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

1

17

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

1

18

И. А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"

1

19

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

1

20

И. А. Крылов. Художественные средства
изображения в баснях. Эзопов язык

1

21

А. С. Пушкин. Образы русской природы
в произведениях поэта (не менее трёх).

1

«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и др.
22

А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.

1

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки

1

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои

1

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

1

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта

1

27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика

1

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения

1

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

1

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и

1

лирического. Язык произведения
31

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в повестях
писателя "Заколдованное место"

1

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»

1

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев

1

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

1

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет
и композиция

1

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима

1

37

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима

1

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении

1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др.. Тема, идея,
содержание, детские образы

1

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент). Анализ произведения

1

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система

1

образов
42

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея

1

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

1

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар

1

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев

1

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».Картины природы. Мастерство
писателя

1

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

1

1

48

Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь

1

1

49

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой нега…"

1

50

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,

1

«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

51

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

1

52

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...»,
«Край любимый! Сердцу снятся...»

1

53

[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]

1

54

Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

1

55

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический обзор

1

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

1

57

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

1

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных героев в
рассказах писателя.

1

59

Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко

1

60

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и их
поступки

1

61

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

1

62

Язык сказок и рассказов о животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

1

63

Произведения отечественной литературы
о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция

1

64

Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных. Темы,

1

идеи, проблемы. Итоговый урок
65

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова», «Никита»
и др. Тема, идея, проблематика

1

66

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова», «Никита»
и др. Система образов

1

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения

1

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения

1

69

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Проблема героизма

1

70

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.:
дети и взрослые в условиях военного
времени

1

71

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая
основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

1

72

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети

1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"

1

74

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок

1

75

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. [[(не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.] Обзор
произведений. Специфика темы

1

76

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства.
Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция

1

77

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. Герои и

1

их поступки

78

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. Современный
взгляд на тему детства в литературе

1

79

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства

1

80

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений

1

81

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева

1

82

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика
произведения

1

83

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений

1

84

Резервный урок. Образ лирического
героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

1

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

1

86

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция

1

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

1

88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена

1

89

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы

1

90

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы

1

91

Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый урок

1

92

Резервный урок. Зарубежная проза о
детях и подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы);

1

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме

93

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика

1

94

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя

1

95

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»: дружба
героев

1

96

Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях

1

97

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору), например, Р.
Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
Обзор по зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты произведений

1

98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по

1

1

выбору). Образ главного героя.
Обзорный урок
99

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

1

100

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения

1

101

Зарубежная проза о животных. Герои и
их поступки

1

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой
литературы.Резерв

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса

1

2

Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла
и Гектора

1

4

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея

1

5

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах Гомера

1

6

Былины.(не менее двух), например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые особенности, сюжет,
система образов.

1

7

Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.

1

8

Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»

1

9

Былина «Садко». Особенность былинного

1

Дата
изучения

Дата
фактическая

эпоса Новгородского цикла. Образ Садко
в искусстве

10

Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве

1

11

Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе

1

12

Народные баллады народов России и
мира. (не менее трёх песен и одной
баллады) «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов

1

13

Баллада «Аника-воин». Специфика
русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные средства

1

14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема,
идея, сюжет, композиция

1

15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие

1

16

Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

1

17

Развитие речи. Викторина по разделу
"Фольклор"

1

18

Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания

1

19

«Повесть временных лет»: не менее
одного фрагмента, например, «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента

1

20

Резервный урок. «Повесть временных
лет»: «Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

1

21

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных лет»
по выбору

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных
лет"

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика
поэта

1

24

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения

1

25

Резервный урок. Двусложные размеры

1

стиха
26

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения

1

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов

1

28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя

1

29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей

1

30

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Смысл финала романа

1

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

32

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

1

33

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

1

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания, тематика

1

35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой, его чувства

1

и переживания

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные средства
выразительности

1

37

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

1

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее
двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

1

39

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла

1

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух) "Есть в осени первоначальной…",
"С поляны коршун поднялся…".
Тематика произведений

1

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…». Лирический герой и
средства художественной
изобразительности в произведении

1

42

А. А. Фет. Стихотворение (не менее
двух), «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика
произведений поэта

1

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие

1

художественного видения поэта
44

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

1

45

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика произведения

1

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои

1

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении

1

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

1

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

1

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

1

51

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

1

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения

1

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы родителей

1

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть

1

«Детство» (главы). Образы Карла
Иваныча и Натальи Савишны
56

Итоговая контрольная работа по теме

1

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
«Толстый и тонкий», «Смерть
чиновника», "Хамелеон". Проблема
маленького человека

1

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического

1

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя

1

60

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

1

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения

1

63

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа

1

64

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

1

65

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»

1

1

66

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»

1

67

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче»

1

68

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

69

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

70

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения

1

О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
71

Резервный урок. Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»

1

72

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Обзор.
два произведения по выбору, например,
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава
"Очень страшный 1942 Новый год") и др.

1

73

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика,
идейно-художественное содержание
произведения

1

74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности послевоенного
времени

1

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя

1

76

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Нравственная
проблематика

1

77

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Обзор

1

произведений.не менее двух на выбор
78

Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»

1

79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».
Проблематика повести

1

80

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
Система образов

1

81

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух). Например,А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда
хорошее». Конфликт в произведении

1

82

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее».
Нравственный выбор героев

1

83

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Сюжет и композиция произведения

1

84

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Смысл названия произведения

1

85

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,

1

«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…». Тема.
Проблематика

86

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Лирический герой

1

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя

1

89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Идея произведения

1

90

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Проблематика

1

91

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

92

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя

1

93

Произведения зарубежных писателей на

1

тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

94

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия

1

95

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

1

96

Итоговая контрольная работа по теме

1

97

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору)
Тема, идея, проблематика

1

98

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору).
Сюжет. Система образов

1

99

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом
с характером». Тема, идея

1

100

Резервный урок. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Сюжет. Система образов

1

101

Внеклассное чтение. Произведения

1

1

современных зарубежных писателейфантастов
102

Резервный урок. Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
102

2

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы

1

2

Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору), например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения

1

3

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика лирических
произведений

1

4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности

1

5

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).

1

Дата
изучения

Дата
фактическая

Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»

6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив
"блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»

1

7

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.

1

8

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы выражения
авторской позиции в поэме

1

9

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

1

10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…») и др.
Тема одиночества в лирике поэта

1

11

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и природы.

1

Средства выразительности в
художественном произведении

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция

1

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности
языка произведения и фольклорная
традиция

1

14

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

1

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения

1

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

1

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

1

18

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть

1

«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя
в изображении героев и природы

1

20

Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»

1

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»
в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и героев
произведения

1

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

1

23

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и
др. Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности

1

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция

1

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов

1

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие

1

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

1

29

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» . А.
А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро,
радость эта...»

1

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий
помещик»

1

31

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пискарь»: тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина

1

32

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской
старине

1

33

Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий

1

34

Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера

1

35

Итоговая контрольная работа по
литературе XIX века. Литература и
история: изображение в литературе
исторических событий

1

36

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя

1

37

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя

1

38

М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя

1

39

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX века.
(не менее двух). Например, М. М.
Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.

1

40

Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности
в них

1

41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной и

1

1

зарубежной литературы)

42

А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»

1

43

А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов

1

44

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства выразительности

1

45

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция стихотворения

1

46

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система
образов стихотворения. Лирический
герой. Средства выразительности

1

47

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один

1

по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический пафос
произведения

48

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова

1

49

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
произведения

1

50

Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении. Художественное
мастерство автора

1

51

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений

1

52

Стихотворения отечественных поэтов

1

XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
53

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков

1

54

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов

1

55

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие
одного из рассказов

1

56

Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века

1

57

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты свистеть,

1

Йоханна?» и др. Тема, идея, сюжет,
система образов одного из произведений.

58

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие одного из
произведений. Отношение автора к
героям произведения, их поступкам

1

59

Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути

1

60

Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути в художественной
литратуре

1

61

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

1

62

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов
в мировой литературе

1

63

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы
в литературе, его особенности. П.

1

1

Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»

64

Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист» (одно
из произведений по выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении

1

65

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения

1

66

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами

1

67

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького
принца»

1

68

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы образа

1

2

Житийная литература. (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы в
житии, их историческая обусловленность
и вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности
жития

1

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта

1

4

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

1

5

Д. И. Фонвизин. Комедия

1

Дата
изучения

Дата
фактическая

«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия
комедии
6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене

1

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе

1

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа

1

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

1

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской

1

интерпретации

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей

1

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

1

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

1

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

1

16

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

1

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.

1

Художественное своеобразие лирики
поэта

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

1

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

1

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его создания.

1

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве

1

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта

1

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

1

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

1

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических

1

персонажей
27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

1

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии

1

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

1

30

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

1

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

1

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

1

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

1

37

Итоговый контроль. Произведения
русской литературы второй половины
XIX века

1

38

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные
темы, идеи, проблемы, герои

1

39

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система
образов. Художественное мастерство
писателя

1

40

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.

1

41

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы

1

1

42

Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство поэтов

1

43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы

1

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их изображения

1

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия

1

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ
главного героя, его народность

1

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,

1

«Два солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера.
Смысл финала

1

50

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и проблематика.
Образ главного героя

1

52

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

1

53

Итоговый контроль. Литературные
произведения о Великой Отчественной
войне

1

54

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

1

1

56

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

1

57

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.
Система образов. Художественное
мастерство писателя.

1

58

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и
др. Проблематика, герои, сюжет

1

59

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.

1

Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и
др ). Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции

60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

1

61

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. (не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные
темы и мотивы, своеобразие лирического
героя.

1

62

Развитие речи. Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не менее трёх
стихотворений) Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,

1

В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта
63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

1

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие

1

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика, проблематика,
сюжет, особенности конфликта.

1

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

1

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

1

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

1

2

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"

1

3

"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

1

4

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве»

1

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки

1

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие

1

Дата
изучения

Дата
фактическая

стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха

8

Резервный урок. Русская литература ХVIII
века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

1

9

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

1

10

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика
и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина

1

11

Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения

1

12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

1

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

1

14

Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века

1

15

В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"

1

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

1

17

Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского

1

18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

1

19

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

1

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе

1

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

1

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого

1

23

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия
"Горе от ума". Открытость финала пьесы,
его нравственно-филосовское звучание

1

24

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

1

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

1

26

"Горе от ума" в литературной критике

1

27

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от ума"

1

28

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Основные
темы лирики

1

29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Своеобразие
лирики поэта

1

30

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина

1

31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

1

32

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного периода

1

33

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода

1

34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .

1

35

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

1

36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

1

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

1

38

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии

1

39

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

1

41

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

1

42

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

1

43

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

1

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме

1

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме

1

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме

1

48

Итоговая контрольная работа по лирике и
поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина

1

49

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

1

50

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения Онегина

1

51

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

1

52

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

1

53

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

54

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман
"Евгений Онегин" в литературной критике

1

55

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману "Евгений Онегин"

1

56

Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

1

57

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений
Онегин"

1

58

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

1

1

59

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"

1

60

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта

1

61

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

1

62

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"

1

63

М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один я на
дорогу…"

1

64

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1

65

Резервный урок. Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова

1

66

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

1

67

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина

1

68

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя

1

69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы "Фаталист"

1

70

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина

1

71

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

1

72

Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике

1

73

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"

1

74

Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова

1

75

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века

1

76

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

1

77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

1

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Система образов

1

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

1

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

1

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

1

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра

1

83

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В.

1

1

Гоголя"
84

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Мертвым душам

1

85

Итоговая контрольная работа по поэме
Н.В. Гоголя "Мертвые души"

1

86

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века

1

87

Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например,«Лафертовская маковница»
Антония Погорельского,«Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена

1

88

Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

1

89

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне

1

90

Данте Алигьери. «Божественная комедия»
. Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи

1

91

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

1

92

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

1

1

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

1

94

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви
в трагедии

1

95

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.

1

96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

1

97

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта.

1

98

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя

1

99

Итоговая контрольная работа за год

1

100

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.

1

Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

101

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

1

102

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

Итоговое тестирование по литературе
5 класс
3.Структура итогового тестирования.
Итоговое тестирование по литературе состоит из 2-х частей.
Часть 1 (задания 1–8) содержит задания с выбором ответа.
Часть 2 (задания 9–12) содержит задания к тексту с кратким ответом.
4.Распределение заданий по содержанию.
Элементы содержания
Малые жанры фольклора (пословица, поговорка, загадка и др.)
Миф, легенда, сказка.
Литературные роды и жанры.
Художественная речь.
Русская литература:
А. С. Пушкин,
М. Ю. Лермонтов,
Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет,
Н. А. Некрасов,
И. А. Бунин,
C. А. Есенин
Зарубежная литература

Н. В. Гоголь,
И. С. Тургенев,
А. П. Чехов,
И.А. Крылов
А.Т. Твардовский
К.М. Симонов
В. П. Астафьев

Контролируемые элементы содержания
Используются следующие условные обозначения:
ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом.
№
задания

Планируемые результаты обучения
(проверяемые умения)

1

Тип
Макс.
задани
балл
я
ВО

1

ВО

1

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
2

3

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой
основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной

ВО

1

4

различать фольклорные и литературные произведения

ВО

1

5

воспроизводить историко-литературную информацию из учебника

ВО

1

6

правильно определять жанровую природу художественных
произведений (в пределах изученных жанров)

ВО

1

ВО

1

ВО

1

7
выделять элементы композиции и сюжета
8
9

воспроизводить историко-литературную информацию из учебника

КО

2

10

правильно определять жанровую природу художественных
произведений (в пределах изученных жанров)

КО

2

11

выделять элементы композиции и сюжета

КО

2

12

находить в анализируемом тексте средства художественной
выразительности

КО

2

5.Распределение заданий по уровням сложности.
Уровень сложности
№ задания
Базовый
Часть 1(1-8 задания)
Повышенный
Часть 2 (9-12 задания)
6.Распределение заданий по видам деятельности.
Число
заданий

Вид деятельности
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
различать фольклорные и литературные произведения
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку
от фольклорной

2
1
1

находить в анализируемом тексте средства художественной
выразительности

1

выделять элементы композиции и сюжета, диалог и монолог

3

правильно определять жанровую природу художественных произведений (в
пределах изученных жанров)

2

воспроизводить историко-литературную информацию из учебника

2
Итого:

7. Условия проведения и время выполнения итогового тестирования.

12

Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
8. Оценивание итогового тестирования.
Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл, задания с кратким ответом
оцениваются в 2 балла.
Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если
записанный ответ совпадает с эталоном.
Ответ на задания 9, 10, 11 и 12 оценивается в 2 балла, если он написан правильно, в 1
балл, если допущены ошибки в написании фамилии автора произведения, терминов, и 0
баллов, если ответ неверен.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 16 баллов.
Таблица пересчёта первичных баллов в школьные отметки:
Школьная отметка
Первичный балл

5
15-16

4

3
8-11

12-14

2
Менее 8

ЧАСТЬ 1
Для заданий с выбором ответа 1 – 8 обведите номер правильного ответа.
1

Укажите жанр приведённого произведения устного народного творчества:
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.
1)

поговорка

2) скороговорка

3) загадка

4) дразнилка

2
О каком малом жанре устного народного творчества можно сказать, что это «широко
распространенное выражение, образно определяющее жизненное явление и дающее ему
оценку. Например: М.Ю. Лермонтов. "У наших ушки на макушке!" ("Бородино")»?
1) поговорка

3

2) потешка

3) прибаутка

4) загадка

Определите тип фольклорной сказки по данному фрагменту:
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына.
Младшего звали Иван-царевич.
Позвал
однажды
царь
сыновей
и
говорит
им:
– Дети мои милые! Вы теперь все на возрасте, пора вам и о невестах подумать!
– За кого же нам, батюшка, посвататься?
– А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие луки и пустите стрелы в разные стороны.
Где стрела упадёт – там и сватайтесь...»
1)
2)
3)
4)
4

сатирическая сказка
волшебная сказка
сказка о животных
бытовая сказка

Сказку «Спящая царевна» написал
1) В. Жуковский

5

2) А. Пушкин

3) Х. К. Андерсен

4) В. Гауф

Аллегория – это
1) повторение в тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания
звукового образа, усиливает выразительность поэтической речи
2) законченная и глубокая мысль определенного автора, выраженная в краткой,
отточенной форме и получившая широкое распространение
3) выразительное средство звучащей речи, которое даёт возможность передать
отношение говорящего к тому, что он говорит
4) изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет

6

Определите жанр произведения И.А. Крылова «Свинья под Дубом».
1) рассказ

2) быль

3) басня

4) сказка

7
Назовите полное имя персонажа, о котором говорится в следующих строках произведения
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»:
«Ой вы, молодцы честные,

Братцы вы мои родные, –
Им царевна говорит, –
Коли лгу, пусть Бог велит
Не сойти живой мне с места.
Для меня вы все равны,
Все удалы, все умны,
Всех я вас люблю сердечно;
Но другому я навечно
Отдана'. Мне всех милей
Королевич …»
1) Елисей
8

2) Матвей

3) Алексей

4) Одиссей

Каким термином обозначается подробное описание внешности персонажа?
«...Оксане не минуло ещё и семнадцати лет, как во всём почти свете, и по ту сторону
Диканьки, и по эту сторону Диканьки, только и речей было, что про неё. Парубки гуртом
провозгласили, что лучшей девки и не было ещё никогда, и не будет никогда на селе.
Оксана знала и слышала всё, что про неё говорили, и была капризна, как красавица <…>
По выходе отца своего она долго принаряживалась и жеманилась перед небольшим, в
оловянных рамках зеркалом и не могла налюбоваться собою.
– Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша? – говорила она как бы рассеянно. –
Лгут люди, я совсем не хороша.
Но мелькнувшее в зеркале свежее, живое в детской юности лицо с блестящими чёрными
очами и невыразимо приятной усмешкой, прожигающей душу, вдруг доказало противное
<…>».
Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
1) повествование

2)

рассуждение

3) деталь

4) портрет

ЧАСТЬ 2
Прочитайте приведенный текст и выполните задания 9 – 12.
«Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке. Еще
бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки – озеро, названное его именем!
Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашел его и людям
показал. Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого
есть свое название. Много еще, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек,
потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить чтонибудь новое, интересное…»

При выполнении заданий 9 – 12 ответ необходимо дать в виде слова или сочетания
слов в именительном падеже.
9

Назовите полностью имя, отчество и фамилию автора произведения, фрагмент из которого
вы только что прочитали.
Ответ:
______________________________________________________________________________
__________________________________________________

10

К какому жанру литературы можно отнести это произведение?
Ответ: ________________________________________________________________

11

Напишите, от чьего лица ведется повествование в данном фрагменте.
Ответ: ________________________________________________________________

12

Какой синтаксический приём использует автор в данном фрагменте для передачи своих
чувств – удивления, восторга, гордости за главного героя произведения?
Ответ: ________________________________________________________________
Максимальное количество баллов ______
Количество набранных баллов ________
Оценка________________
Подпись учителя__________/Л.И. Микуленко/
Контрольно-измерительные материалы по литературе.6 класс
Структура КИМ
Каждая работа состоит из частей А, В, С.
Часть 1 (А) содержит 8-15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех
предложенных, все задания базового уровня сложности.
Часть 2 (В) содержит 5 заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности.
Часть 3 (С) содержит 1задание с развернутым ответом высокого уровня сложности.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой. Ученики должны выбрать из
четырех ответов один правильный. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов этой части – 10-15 баллов. На выполнение части А –
отводится 10-15 минут.
Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа,
однако этот ответ односложен (состоит из 1 – 3 слов). За каждое верное выполненное
задание части В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания. Примерное
выполнение задания 10- 12 минут.
Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопрос этого уровня побуждает
учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь
на изученный материал. Максимальное количество баллов за задание части С - 8 баллов.
Время выполнения части С – 15-20 минут.
Критерии оценивания ответа к заданию С1
1. Содержание ответа (сочинение)
Работа соответствует теме и заданию.
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания.
2. Речевое оформление ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения.
Точность и выразительность речи.
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи.
3. Грамотность.
Соблюдены орфографические нормы.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет).
Пунктуационных ошибок нет
Допущено более 2 пунктуационных ошибок .
Максимальное количество баллов за часть С

Балл
2
0
1
1
0
2
0
1
1
0
8

Оценка работы в целом:
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
60-79% - оценка «4»
40-59 – оценка «3»
0-39% - оценка «2»
Условия проведения
При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками
учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных телефонов.
Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
Н.А.Некрасова
Задания с выбором ответа
А1. Установите соответствия:
1. А. А. Фет
А) «Бежин луг»
2. Н. А. Некрасов
Б) «Листья»
3. Ф. И. Тютчев
В) «Ещё майская ночь»
4. И. С. Тургенев
Г) «Железная дорога»
А2. Определите автора произведения:
1. А. А. Фет; 2. Ф. И. Тютчев; 3.Н. А. Некрасов.
А) Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Б) Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело,
Я ничего не пойму.
В) Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…
А.3 Соотнесите говорящего и его слова:
1. Вот ваш народ – эти термы и бани,
Чудо искусства – он всё растаскал!
2. Тысяч пять мужиков,
Русских племен и пород представители
Вдруг появились – и он мне сказал…
3. В мире есть царь, этот царь беспощаден,
Голод названье ему.

А) автор
Б) Ваня
В) генерал

А4. Главной задачей поэта в стихотворении «Железная дорога» было показать:
А) процесс строительства
Б) картины народной жизни во время строительства
В) социальную несправедливость и свою веру в духовные силы народа-труженика
А5. Что испытывает лирический герой стихотворения «Ель рукавом мне тропинку
завесила», находясь один в лесу?

А)страх;

Б)ужас;

В)противоречивые чувства;

А6. В строках
Водит он армии; в море судами
Правит; в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотесцев, ткачей,
— речь идет о:
А) царе Б) нужде В) голоде
А7. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы.
Какое?
А) метель Б) рассвет
В) гроза
А8. О чем говорит поэт в строке «Сладостен зов мне глашатая медного!»?
А) о гудке парохода
Б) о звуке охотничьего рога
В) о звоне колокольчика
Задания с кратким ответом
Ответьте на вопросы:
В1. О каком писателе идёт речь?
По отцу принадлежал к старинному дворянскому роду. Мать – богатая помещица,
владелица усадьбы Спасское Мценского уезда Орловской губернии. Мальчик рано
замечал, что всё вокруг подчинено произволу и капризам хозяйки имения. Осознание
этого омрачало любовь к Спасскому и его природе.
_________________________________________________________________________
В2. В каком произведении И. С. Тургенев выступил против крепостного права?
__________________________________________________________________________
В3. В каком имении родился Ф. И. Тютчев?
__________________________________________________________________________
В4. Какие детские впечатления отразились на творчестве Н. А. Некрасова?
__________________________________________________________________________
В5. Найдите и выпишите эпитет:
Солнце раз ещё взглянуло
Исподлобья на поля,
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.
_________________________________________________________________________
Задание с развёрнутым ответом
С1. Напишите развёрнутый ответ на вопрос: «В стихотворении Н. А. Некрасова
«Железная дорога» нарисована картина далёкого прошлого. Над чем вы задумались,
прочитав произведение?»
Контрольная работа по произведениям А.И.Куприна, А.С.Грина, А.П.Платонова
Задания с выбором ответа

А1. Накануне какого праздника происходят события, описанные в рассказе «Чудесный
доктор?» а) накануне Рождества б) накануне Пасхи в) накануне Крещения
А2. Что мама Елизавета Ивановна, героиня рассказа «Чудесный доктор», поручила
сделать своим детям Грише и Володе?
а) растопить печку дровами б) пригласить доктора Афросимова
в) отнести письмо бывшему хозяину своего мужа
А3. От какой болезни скончалась жена Лонгрена, одного из героев феерии А.С.Грина
«Алые паруса»? а) от воспаления легких б) от бронхита
в) от простуды
А4. Какую сказку Эгль подарил девочке?
а) о золотой карете, в которой ее увезет прекрасный принц
б) о прекрасном замке, хозяйкой которого она станет
в) о корабле под алыми парусами, на котором приплывёт прекрасный принц и увёзёт её
А5. Как называется морское парусное судно, на котором десять лет служил матросом
Лонгрен, отец Ассоль? А) шхуна «Ансельм
б) бриг «Орион»
в) корабль «Секрет»
А6. Где с подругами жила девочка из сказки А.П.Платонова «Неизвестный цветок»?
а) в доме отдыха
б) в санатории
в) в пионерском лагере
А7. Как называется художественное средство, использованное в предложении «Пионеры
долго стояли вокруг маленького цветка и любовались им, как героем»?
а) сравнение
б) гипербола
в) олицетворение.
А8. Как изображает Платонов животных и растения в своих произведениях?
а) как равноправных героев и добрых друзей человеку
б) как зависимых от людей существ
в) как немых свидетелей человеческого вмешательства в природу
А9. Какова мораль сказки-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок»?
а) уметь не обозлиться и вопреки обстоятельствам сохранить доброе сердце
б) жить по принципу «после нас хоть потоп»
в) жить на зависть всем.
А10. Какую заветную мечту высказал автор в сказке «Неизвестный цветок»?
а) о будущем человечества, где труд победит враждебные силы природы, а любовь и
добро помогут людям объединиться и преодолеть все преграды
б) о том, чтобы не было войны, и люди жили в согласии с природой
в) о том, чтобы родители не отправляли своих детей в лагеря, а всегда были с ними вместе
Задания с кратким ответом
В1. Что хотел подчеркнуть А.И.Куприн, первоначально назвав рассказ «Истинное
происшествие»?
_______________________________________________________________________
В2. Запишите 2-3 качества, которые проявил знаменитый врач Пирогов в произведении
А.Куприна «Чудесный доктор».
__________________________________________________________________________
В3. Дайте определение феерии.

__________________________________________________________________________
В4. За что возненавидел Лонгрен Меннерса в произведении А.С.Грина «Алые паруса»?
___________________________________________________________________________
В5. Какова идея феерии А.С.Грина «Алые паруса»?
___________________________________________________________________________
Задание с развёрнутым ответом
С1. О чём заставил меня задуматься рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»?
(запишите ответ в виде 3-4 предложений)
Итоговое тестирование
Задания с выбором ответа
Древнерусская литература
А1. Летописание на Руси началось: а) в X веке; б) в XI веке; в) в XII веке.
А2. Первым летописцем был монах: а) Никон; б) Нестор; в) Сильвестр.
Русская литература XIX века
А3. Размер, которым написано стихотворение «И.И Пущину»: а) ямб; б) хорей; в) дактиль.
А4. А.С. Пушкин «Дубровский»: а) рассказ; б) роман; в) повесть.
А5. Человек, о котором поведал М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Парус», стремился:
а) полной испытаний и трудностей жизни;
б) спокойной жизни без проблем;
в) одиночеству.
А6. Какая тема объединяет стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере
диком»,
«Листок», «Утёс»?
А) красота природы; б) Родина; в) одиночество.
А7. Кто является автором произведения «Бежин луг»?
а) Л.Н.Толстой; б) А.П.Чехов; в) И.С.Тургенев.
А8. Н.А. Некрасов «Железная дорога». Тема стихотворения:
а) любовь к Родине; б) быт и нравы крестьян; в) тяжёлый труд крепостных.
А9. Н.С.Лесков «Левша». Честь и славу русской нации составляет:
а) простой труженик; б) знаменитый полководец; в) император.
А10. Смех в рассказе «Лошадиная фамилия» А.П.Чехова:
а) добродушный; б) уничтожающий; в) снисходительный.
Русская литература XX века.
А11. Кто является автором произведения «Неизвестный цветок»?
а) В.П. Астафьев; б) АП. Платонов; в) Л.Н.Толстой.
А12. Название рассказа «Чудесный доктор»:
а) имеет обобщающий смысл; б) указывает на главного героя; в) определяет тему
произведения.
А13. О каком событии идет речь в цитате: «произошло событие, тень которого, павшая на
отца, накрыла и дочь»?
а) Лонгрен отомстил Меннерсу, унизив его перед всей деревней;

б) Лонгрен отомстил Меннерсу - не помог ему, когда видел, что лодку Меннерса уносит в
море;
в) Лонгрен, желая отомстить Меннерсу, сжег его хозяйство и избил самого Меннерса.
А14. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка, купив внуку пряник, проявила:
а) жалость; б) бесхарактерность; в) доброту.
А15. В.Г.Распутин «Уроки французского». Действие происходит:
а) перед войной; б) во время войны; в) после войны.
Задания с кратким ответом
В1. Определите размер стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Мороз и солнце! День чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный…
__________________________________________
В2. Напишите, какой троп использован в данном отрывке из стихотворения
Ф.И.Тютчева.
Солнце раз еще взглянуло
Исподлобья на поля…
_______________________________________________________________________
В3. Назовите литературный термин по данному определению.
Элемент сюжета, событие, с которого начинается действие в художественном
произведении.
_______________________________________________________________________
В4. Назовите литературный термин по данному определению.
Элемент сюжета, момент наибольшего напряжения в развитии действия в
художественном произведении; решающее событие.
________________________________________________________________________
В5. Выпишите эпитеты из данного отрывка.
«Небольшой обоз тянулся по узенькой, как ход крестьянских саней, проселочной
неторной дорожке, или, лучше сказать, - следу, будто недавно проложенному по
необозримым снежным пустыням».
________________________________________________________________________
Задание с развёрнутым ответом
С1. Прокомментируйте афоризм из произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».
Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.
_____________________________________________________________________________
Контрольно – измерительные материалы по литературе
7 класс
Спецификация работы
1. Назначение КИМ.
Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по литературе.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования

России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»).
3. Характеристика структуры КИМ.
Работа по литературе для учащихся 7 класса состоит из двух частей. Часть А
предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1
баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 10.
Вопросы уровня В требуют краткого ответа. За каждое верно выполненное задание
начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов за 2 задание – 10.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.
4. Оценивание работы.
«5» - 18-20 баллов
«4» - 14-17 баллов
«3» - 10-13 баллов
«2» - менее 10 баллов

Итоговые тесты по литературе 7 класс
Вариант I.
Часть: А
А1. Годы жизни М.В.Лермонтова?
1) 1743-1816
3) 1814-1841
2)1711-1765
4) 1809-1852
А2. Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?
1) Кошевой
3) Дуня
2) Остап
4) Кукубенко
А3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?
1) Г.Р.Державин
3) А.К.Толстой
2) И.С.Тургенев
4) А.С.Пушкин
А4. Где родился А.П.Чехов?
1) Таганрог
3) Москва
2) Санкт-Петербург
4) Псков
А5. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака»
3) «Детство»
2) «Муму»
4) «Юшка»
А6. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры перед дождём»?
1) «Кусака»
3) «Старуха Изергиль»
2) «Тарас Бульба»
4) «Живое пламя»
Часть: В
В1. Что нашел один из генералов на острове ( «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)?
_______________________________________________________________________
В2. Настоящая фамилия Ахматовой Анны Андреевны?
_______________________________________________________________________
В3. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх
слогов (безударный, ударный, безударный).
_______________________________________________________________________
В4. Кто из героев Н.В. Гоголя является автором данных слов? («Полно, полно выть,
старуха! Казак не на то, чтобы возиться с бабами…»)

_______________________________________________________________________
Часть: С
Объясните выражение «В каждом из нас, должно быть, живет пушкинский вещий
Олег…»
(Из произведения Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади») Ответ должен быть
полным: 5-8 предложений
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант II
Часть А.
А 1 . В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории,
прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) «Полтава»;
3) «Станционный смотритель»;
2) «Песнь о вещем Олеге»;
4) «Руслан и Людмила».
А 2. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С. Пушкин;
3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н. В.Гоголь;
4) Л.Н. Толстой.
А 3. Кто из героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные
ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще
порох в пороховницах!»
1) Остап;
2) Андрий;
3) Тарас Бульба;
4) Кокубенко.
А 4. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»:
1) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи;
2) о двуличном чиновнике (полицейском);
3) о собаке, которая была виновницей конфликта;
4) о чудесной бабочке, занесённой в «Красную книгу».
А 5. После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму
«Русские женщины»?
1) война с Наполеоном 1812г.;
3) восстание декабристов;
2) отмена крепостного права;
4) объединение Италии.
А 6. К какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1) повесть;
2) стихотворение;
3) сказки;
4) рассказы.
Часть В.
В 1.
О ком из русских писателей П.Х.Максимов напишет: « Его биография
ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем
из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой
культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем»?
В 2. Автор известных строк:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой -

и солнца!»________________________________________________________________
В 3. Обрисовка положения действующих лиц, в котором они находятся до начала
действия –это…?
__________________________________________________________________________
В 4.Определите размер лирического фрагмента:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.__________________________________________
Часть С
Как вы понимаете высказывание О.Генри («Дары волхвов»): «Но да будет сказано в
назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими.
Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им»? Ответ
должен быть полным: 5-8 предложений.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вариант III
Часть А
А 1. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?
1) тема Родины;
2) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;
3) тема Великой Отечественной войны ;
4) тема бесчеловечного отношения к игрушкам.
А 2. Л.Н.Толстой в своей повести «Детство» пишет:
1) о себе и своих переживаниях;
3) о брате и его переживаниях;
2) о друзьях;
4) воспоминания о суровом детстве маленького
мальчика.
А 3. Композиция – это:
1) эпизод литературного произведения;
3) столкновение персонажей;
2) острый момент в сюжете произведения; 4) построение произведения.
А 4. Стихотворный трехсложный размер с ударением на втором слоге:
1) Ямб;
2) Анапест;
3)Амфибрахий;
4) Дактиль.
А 5. Известный учёный, писатель, историк, публицист, автор статей «Молодость –
это жизнь», «Береги честь смолоду»:
1) Ю. П. Казаков; 2) Д. С. Лихачёв; 3) В. П. Распутин;
4) М. В.Ломоносов.
А 6. Кто подписывал свои рассказы псевдонимом «Человек без селезёнки»:
1) В. П.Распутин; 2) А. П. Чехов; 3) И.А. Бунин;
4) М. Зощенко.
Часть В
В1. О ком из героев Л. Андреев написал: «Она никому не принадлежала; у неё не
было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю
долгую морозную зиму и чем кормилась»
В2. С кем М.Ю. Лермонтов сравнивает Ивана Грозного в своём произведении
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
В3. В каком жанре писали Мацуо Басё и Кобаяси Исса:

В4. Назовите термин по его определению: «чрезмерное преувеличение свойств
изображаемого предмета».
Часть С
При выполнении задания части С дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8
предложений.
Какую красоту ценит поэт Н.А. Заболоцкий в людях?
Николай Заболоцкий
О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературе за курс 7 класса
1. Выберите определение жанра былины.
А. Жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания,
повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси
Б. Жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится лирическая
оценка какого-либо исторического события или исторической личности
В. Жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и
реальных событий и мифологических представлений
2. Запишите известные вам циклы былин.
_________________________________________________________________________
3. Соотнести определения с понятиями.



Яркое, меткое народное выражение,
часть суждения в отличие от пословицы
Краткое, крылатое, образное народное

- пословица
- поговорка

изречение, имеющее поучительный смысл
4. К каким темам можно отнести приведённые пословицы и поговорки?
А. Ученье – свет, а неученье – тьма. Грамоте учиться – всегда пригодится. Не стыдно
не знать, стыдно не учиться. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Б. С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь. Без друга в жизни худо. Старый друг
лучше новых двух. Дружбу помни, а злобу забывай. Нет друга – ищи, а нашёл –
береги.
В. Родимая сторона – мать, чужая – мачеха. Русский человек добро помнит. Человек
без родины что соловей без песни. Страна растёт – врагов метёт.
А. _______________________________________________________________________
Б. _______________________________________________________________________
В. _______________________________________________________________________
5. Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?
А. Реформа стихосложения
Б. Реформа литературного языка
В. Реформа прозы
6. Соотнесите соответствующие жанры и «штили».
 Комедия, эпиграмма, басня, песня
 Героические поэмы, оды, трагедии
 Драмы, сатиры, дружеские письма, элегии

- «Низкий»
- «Высокий»
- «Средний»

7. Из какого произведения взяты приведённые строки?
Елисавета здесь воздвигла зрак Петра
К утехе россов всех, но кто он был таков,
Гласит сей град и флот, художества и войски.
Гражданские труды и подвиги геройски.
Варианты ответов:
А. «Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны 1747 года»
Б. «К статуе Петра Великого»
В. Ода «На взятие Хотина»
8. Указать, из каких произведений взяты приведённые фрагменты.
А. Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид.
Невы державное теченье,
Береговой её гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный призрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу…
Б. Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлёвской белокаменной
Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучи серые разгоняючи,
Заря алая подымается.

В. Позором, ужасом, трудом
Этапного пути
Я вас старался напугать.
Не испугались вы!
И хоть бы мне не удержать
На плечах головы,
Я не могу, я не хочу
Тиранить больше вас…
Варианты ответов:
«Русские женщины»: ____________
«Медный всадник»: _____________
«Песня про купца Калашникова»: _____________
9. Из какой поэмы взят приведённый отрывок?
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, на топи блат
Вознёсся пышно, горделиво.
Варианты ответов:
А. «Полтава»
Б. «Медный всадник»
В. «Песня про купца Калашникова»
10. Соотнести названия литературных произведений с их авторами.
 «Полтава»
- М.Ю.Лермонтов
 «Песня про купца Калашникова»
- Н.А.Некрасов
 «Русские женщины»
- А.С.Пушкин
11. Соотнести приведённые определения средств художественной выразительности с
их названиями.
 Один из тропов, сопоставление предметов и
- метафора
явлений по их внешнему сходству, присущим
- сравнение
им качествам или по вызываемым ими сходным
- эпитет
чувствам
 Один из тропов, перенесение свойств одного
предмета или явления на другой на основе
общего для обоих признака
 Образное определение, дающее
дополнительную художественную характеристику
предмета или явления
12. Соотнести художественные произведения с именами литературных героев.
 Калашников и Кирибеевич
- «Русские женщины»
 Петр I и Карл XII
- «Полтава»
 Княгиня М.Волконская и генерал - «Песня про купца Калашникова»
13. Какой литературный герой изображён в приведённом отрывке?
Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,
Он весь, как божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят.
Ретив и смирен верный конь,
Почуя роковой огонь,
Дрожит. Глазами косо водит
И мчится в прахе боевом.
Гордясь могучим седоком.
Варианты ответов:
А. Иван Грозный
Б. Карл XII
В. Петр I
14. Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа.
А. Г.Р.Державин «На птичку»
Б. Н.А.Некрасов «Русские женщины»
В. А.С.Пушкин «Борис Годунов»
Г. И.С.Тургенев «Бирюк»
15. Кому из героев соответствует каждое из приведённых описаний?
А. … Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для
бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. 9…) Он любил простую
жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к
варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он
считал себя законным защитником православия.
Б. Покорно, как ребёнок, слез он с коня и остановился ни жив ни мёртв перед Тарасом
(…) бледен как полотно был…; видно было, как тихо шевелились уста его и как он
произносил чьё-то имя… как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой
барашек, почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился
на траву, не сказавши ни одного слова.
В. … выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стону не было слышно
даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск
их послышался среди мёртвой толпы отдалёнными зрителями, когда панянки
отворотили глаза свои, - ничто, похожее на стон, не вырвалось из уст его, не дрогнуло
лицо его…
Варианты ответов:
Остап: ___________
Андрий: __________
Тарас Бульба: ________
16. Укажите фрагмент, в котором есть пейзаж.
А. Дождик перестал. В отдалении ещё толпились громады туч, изредка вспыхивали
длинные молнии, но над нашими головами уже виднелось где-то тёмно-синее небо,
звёздочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака. Очерки деревьев,
обрызганных дождём и взволнованных ветром, начинали выступать из мрака.
Б. Он вышел и хлопнул дверью. Я в другой раз осмотрелся. Изба показалась мне ещё
печальнее прежнего. Горький запах остывшего дыма неприятно стеснял мне дыхание.
В. Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До дому было ещё вёрст восемь4
моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и
шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних
колёс.

17. Соотнести приведённые признаки с понятиями рассказ и повесть.
 Небольшое эпическое произведение,
- повесть
повествующее об одном или нескольких
- рассказ
событиях в жизни человека
 Любое произведение эпического
характера, повествующее о нескольких
жизненных явлениях, событиях, человеческих судьбах
18. Продолжите предложение, чтобы высказывание стало верным.
Литературный портрет – это:
А. Совокупность психологических и социальных черт, образующих личность
литературного героя
Б. Изображение внешности героя в произведении
19. Связать описание литературных героев с художественными произведениями.
А. В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле сам
виновник скандала. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.
Б. … Взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из
груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу. И в
одно мгновение ока остервенелись. Полетели клочья, раздался визг и оханье…
Варианты ответов:
«Хамелеон»: ____________________
«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»: ________________
20. Выбрать определение гиперболы.
А. Один из тропов, намеренное неправдоподобное художественное преуменьшение
Б. Один из тропов, чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
21. Выбрать определение понятия «тема художественного произведения».
А. Круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и
образующих его основу
Б. Главная мысль литературного произведения.
22. Какое литературное произведение можно отнести к автобиографическим?
А. Произведение, в котором описывается биография автора
Б. Произведение, которое основывается на живой памяти о прошлом, достоверности
описываемых событий
В. Произведение, в котором подробно описана биография героя
23. Какие из приведённых произведений можно отнести к автобиографическим?
А. И.С.Тургенев «Бирюк»
Б. Л.Н. Толстой «Детство»
В. И.А. Бунин «Лапти»
24. Портрет какой героини приведён в данном отрывке?
Говорила она как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти
моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась,
её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным
светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество
морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым.

А. Акулина Ивановна
Б. Марфа Игнатьевна
В. Мать Алёши
25. Из какого произведения М.Горького взят этот отрывок?
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый
этим факелом великой любви к людям. А тьма разлетелась от света его и там, глубоко
в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни.
А. «Детство»
Б. «Данко»
В «В людях»
26. Из какого произведения взят данный отрывок?
Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его и
толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт хворостину и не погонится
за ними, как делают это большие люди. Дети не знали другого такого человека.
А. Леонид Андреев «Кусака»
Б. Андрей Платонов «Юшка»
В. Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади»
27. Соотнести названия произведений с авторами.
 «Юшка»
- Л.Андреев
 «Кукла»
- А.Платонов
 «Кусака»
- Е.Носов
28. Подобрать пословицы, подходящие к тексту.
Ребятам 7 класса поручили подготовиться к конкурсу смекалистых и находчивых.
Учительница обратилась к классу: «кто хочет принять участие в конкурсе?» Вызвался
Олег. Он долго и много говорил о том, какую газету он сделает, какие стихи он
сочинит, какие вопросы подготовит. Все решили поручить Олегу подготовку к
конкурсу, уверенные в том, что он не подведёт класс и всё будет сделано. Пришла
пора конкурса, оставался последний день. Что же Олег? Он только пожал плечами –
ничего так и не было готово: ни стихов, ни газеты, ни вопросов.
Варианты ответов:
А. Рост волчий, а хвост лисий.
Б. Речи что мёд, а дела что полынь.
В. Не зная броду, не суйся в воду.

Контрольно-измерительные материалы. 8 класс .
Рубежная контрольная работа по литературе

За каждый правильный ответ на задания А1 – А 8, В1 – В5дается 1 балл , за задание
С1-С2 максимально обучающийся получает 6 баллов по критериями: развернутый
ответ в размере 5 – 10 предложений.(С 1- 3 балла + С 2 -3 балла)
1 вариант
ЧАСТЬ А- 8 б. с выбором ответа
При выполнении заданий А1 – А 8 выберите один из предложенных ответов.
А1. Какие песни исполняли в определенные дни года, по праздникам?
обрядовые; календарные; исторические.
А2. Литературно-художественное направление, наследовавшее традиции античности,
провозгласившее в драматургии правило трех единств ? романтизм; классицизм;
реализм.
А3. Какая из басен И.А. Крылова рассказывает о стратегии и тактике Кутузова в
Отечественной войне 1812 года? -«Обоз»; «Лягушки, просящие царя»; «Ворона и Лисица».
А4. Кто является автором думы «Смерть Ермака»?А.С. Пушкин; К.Ф. Рылеев; Д.И. Фонвизин.
А5. Из какого произведения взят денный отрывок: «Кого? За что? В день моего сговора!
Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание дня до завтрева; а
завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу»
«Шемякин суд»; «О покорении Сибири Ермаком»; «Недоросль».
А6. Какому событию посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?
Лицейской годовщине; дню рождения няни; дню свадьбы Н. Гончаровой и А.С. Пушкина.
А7. Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:
былин; Библии; древнерусских летописей.
А 8. Кому повящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»
ЧАСТЬ В-7 б. Ответ дайте предложением.
В 1. О чем рассказывает басня «Обоз»? Какую картину она рисует?
В 2. О каком историческом событии повествуется в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»?
В 3. От чьего лица ведется повествование в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?.
В 4. Каким предстает монастырь в самом начале поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
разрушенным; действующим; отстраивающимся заново.
В 5. Откуда эти строки? Назови произведение.
1)« Он был , казалось лет шести; Как серна гор, пуглив и дик И слаб и гибок, как
тростник. Но в нем мучительный недуг Развил тогда могучий дух Его отцов. Без жалоб
он Томился, даже слабый стон Из детских губ не вылетал, Он знаком пищу отвергал И
тихо , гордо умирал.»
2) «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
3) «Как друг, открою тебе причину моего здесь пребывания… Имею повеление объехать
здешний округ; а притом из собственного подвига сердца моего, не оставляю замечать тех
злонравных невежд, которые, имея над людьми своими полную власть, употребляют ее во
зло бесчеловечно.»
ЧАСТЬ С-6 б. (3+3)
При выполнении задания С1 –С2 дайте связный ответ на вопрос в объеме 5 – 10
предложений.
С1. Как эпиграф «Береги честь смолоду» раскрывается повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»?
С2. Дайте характеристику Мцыри.
Критерии оценивания
Точность и полнота ответа ЧАСТЬ С
а) обучающийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументировано
3

отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы,
фактические ошибки в ответе отсутствуют
б) обучающийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
демонстрирует достаточную обоснованность суждений, и/или подменяет
рассуждения пересказом текста, и \или допускает одну фактическую ошибку
в) обучающийся упрощенно понимает задание, его суждения поверхностны,
неточны, ответ слабо аргументирован, анализ подменяется пересказом, и \или
допускает 2 – 3 фактические ошибки
г) обучающийся неверно отвечает на вопрос, и \или дает ответ, который
содержательно не соотносится с поставленной задачей
Максимальный балл
5
21-19 баллов

4
18-15 баллов

3
14-11 баллов

2

1

0
3

2
10 и менее баллов

8 класс . Рубежная контрольная работа по литературе.
За каждый правильный ответ на задания А1 – А 8, В1 – В5дается 1 балл , за задание
С1-С2 максимально обучающийся получает 6 баллов по критериями: развернутый
ответ в размере 5 – 10 предложений.(С 1- 3 балла + С 2 -3 балла)
2 вариант
ЧАСТЬ А- 8 б. с выбором ответа
При выполнении заданий А1 – А 8 выберите один из предложенных ответов.
А1. Какие песни исполняли в определенные дни года, по праздникам?
обрядовые; календарные; исторические.
А2. Литературно-художественное направление, наследовавшее традиции античности,
провозгласившее в драматургии правило трех единств ? романтизм; классицизм;
реализм.
А3. Какая из басен И.А. Крылова рассказывает о стратегии и тактике Кутузова в
Отечественной войне 1812 года? -«Обоз»; «Лягушки, просящие царя»; «Ворона и Лисица».
А4. Имя героя повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», сопровождавшего Петра
Гринева к месту его службы.
Зурин; Савельич; Миронов.
А5. Из какого произведения взят денный отрывок: «Кого? За что? В день моего сговора!
Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание дня до завтрева; а
завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу»
«Шемякин суд»; «О покорении Сибири Ермаком»; «Недоросль».
А6. Кому посвящено стихотворение А.С. Пушкина «К***»?
няне; Н. Гончаровой; А.П. Керн.
Какому событию посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?
Лицейской годовщине; дню рождения няни; дню свадьбы Н. Гончаровой и А.С. Пушкина.
А7. Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:
былин; Библии; древнерусских летописей.
А 8. Какому событию посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?
Лицейской годовщине; дню рождения няни; дню свадьбы Н. Гончаровой и А.С. Пушкина
ЧАСТЬ В-7 б. Ответ дайте предложением.
В 1. О чем рассказывает басня «Обоз»? Какую картину она рисует?

В 2. О каком историческом событии повествуется в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»?
В 3. От чьего лица ведется повествование в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?.
В 4. Каким предстает монастырь в самом начале поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
разрушенным; действующим; отстраивающимся заново.
В 5. Откуда эти строки? Назови произведение.
1) «Однако заячий тулуп явился. Мужичок тут же стал его примеривать. В самом деле,
тулуп, из которого я успел вырасти, был немножко для него узок. Однако он кое-как
умудрился и надел его, распоров по швам»?
2)«Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни
одной, котора, став на задние ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою»?
3) «Давным-давно задумал я Взглянуть на дальние поля, Узнать, прекрасна ли земля,
Узнать, для воли иль тюрьмы На этот свет родимся мы.»
ЧАСТЬ С-6 б. (3+3)
При выполнении задания С1 –С2 дайте связный ответ на вопрос в объеме 5 – 10
предложений.
С1. Как эпиграф «Береги честь смолоду» раскрывается повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»?
С2. Что можно сказать о системе воспитания в семье Простаковых?
Критерии оценивания
Точность и полнота ответа ЧАСТЬ С
а) обучающийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументировано
3
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы,
фактические ошибки в ответе отсутствуют
б) обучающийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
2
демонстрирует достаточную обоснованность суждений, и/или подменяет
рассуждения пересказом текста, и \или допускает одну фактическую ошибку
в) обучающийся упрощенно понимает задание, его суждения поверхностны,
1
неточны, ответ слабо аргументирован, анализ подменяется пересказом, и \или
допускает 2 – 3 фактические ошибки
г) обучающийся неверно отвечает на вопрос, и \или дает ответ, который
0
содержательно не соотносится с поставленной задачей
Максимальный балл
3
5
21-19 баллов

4
18-15 баллов

3
14-11 баллов

2
10 и менее баллов

Итоговая аттестационная работа по литературе 8 класс- 1 вариант
Часть 1. Выбор ответа.- 7б
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
а) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
а) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. О ком была сказка Емельяна Пугачёва, рассказанная Гриневу?
а) о Вороне и Лисице, б) о Соколе и Змее, в) о Вороне и Орле г) о Буревестнике и Чайке
4. Кому из героев комедии «Недоросль» принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу

жениться»? а) Милону б) Митрофану в) Правдину г) Цыфиркину
5.Назовите несколько басен (4-5) И.А. Крылова.
6. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
а) царя; б) висельника; в) посаженного отца.
7.Кто подсказал Гоголю сюжет для пьесы «Ревизор»?
1. А.С. Пушкин
2. В.А. Жуковский
3. М.Ю. Лермонтов
4. И.С. Тургенев
Часть 2 -7баллов
Откуда эти строки? Назови произведение.3б- (за 1ответ по 0,5б)
8. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок. Узнайте героя по
описанию:A. -«Волоса были обстрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские
шаровары».
B. -«Прошли годы, много, ох много их минуло. А я таким вот и помню деревенского
учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового
броситься вперёд и оборонить своих учеников…»
C. -«Не умею тоже вам рассказать в точности, что над ним надо было учинить, но
знаю, что нужно было «вручить должнику с распискою» какую-то бумагу, и вот
этого-то никто – никакие лица никакого уряда - не могли сделать».
D. -«Особенно умилили меня его сапоги, обтянутые штрипками, - хорошие опойковые
сапоги, но не модные, с острыми, а старинные, с четвероугольными носками и без
каблуков».
E. -«Дергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу, наказываемый, под
сыпавшимися с обеих сторон на него ударами, подвигался ко мне, то опрокидываясь
назад….то падая»?
F. -« Тогда оставалось только одно средство: рассказать садовнику подробно всю
историю с злополучным пятном, и Верочка так и сделала.Садовник слушал сначала
недоверчиво, почти враждебно, но когда Вера дошла до того, как у нее возникла
мысль посадить куст, он сделался внимательнее и несколько раз сочувственно
улыбнулся»
9.Выберите правильную последовательность событий в «Капитанской дочке»-1б
1. Арест Гринёва
2. Поездка Гринёва в Оренбург
3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым
4. Дуэль Гринёва со Швабриным
10. Соотнесите писателя, название его произведения. Ответ запишите- 3б
А.С.Пушкин
«Василий Теркин»
Н.В.Гоголь
«19 октября»
А.Т.Твардовский «Мцыри»
Л.Н.Толстой
«Ревизор»
Д.И.Фонвизин
«После бала»
М.Ю.Лермонтов «Недоросль»
Часть 35б Напишите о запомнившемся литературном герое (по прочитанным в этом
учебном году произведениям). Примерный план рассказа о герое: 1.Автор, название
произведения. 2. Чем интересен герой? 3. Характер героя, его портрет. 4. Какие поступки
совершает? 5. Почему выбран именно этот герой?

Перевод баллов в отметку
% выполнения 100-94%
баллы
19-18
отметка
5

89-78%
17-15
4

73-52%
14-10
3

Менее 50%
9 и менее
2

Итоговая аттестационная работа по литературе 8 класс-2 вариант
Часть 1. Выбор ответа.-7 б
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
а) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка
2. Назовите героев преданий:
а) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин г) М.И. Кутузов
3. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?
а) свинья; б) мартышка; в) лошадь
4. Кому из героев комедии «Недоросль» принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу
жениться»? а) Милону б) Митрофану в) Правдину г) Цыфиркину
5.Назовите несколько басен (4-5) И.А. Крылова.
6.В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести:
«Береги честь смолоду»?
а) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева.
7.Василий Тёркин -это:
1. историческая личность
2. сказочный герой
3. собирательный образ
4. сам автор
Часть 2 - 7 баллов
Откуда эти строки? Назови произведение. 3б- (за 1ответ по 0,5б)
8. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок. Узнайте героя по
описанию:
A. «Только если уж слишком была невыносима шутка, когда толкали его под руку,
мешая заниматься своим делом, он произносил : «Оставьте меня, зачем вы меня
обижаете?» и что-то странное заключалось в словах и в голосе, с каким они были
произнесены»B. «Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и благодарность.
Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а
какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро. Я спрятал
перышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от неё»
C. «Иванов приехал на шестой день. Его встретил сын Петр; сейчас Петрушке шел уже
двенадцатый год, и отец не сразу узнал своего ребенка в серьезном подростке,
который казался старше своего возраста».
D. «— Записан! А мне какое дело, что он записан? Петруша в Петербург не поедет.
Чему научится он служа в Петербурге? мотать да повесничать? Нет, пускай
послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не
шаматон. Записан в гвардии! Где его пашпорт? подай его сюда»E. «Став обладательницей новой вещи, Олечка ощутила потребность перемен.
Началось всё с того, что воротничок потребовал пересмотреть гардероб, поскольку
не подходил к другим вещам. Проплакав всю ночь, Олечка заложила свои украшения
и заняла денег у бабушки».
F. «Все читающие в постели знают, с какой настойчивостью "теряется" в складках

одеяла карандаш, разрезной ножик, коробка спичек. Привычным жестом вы кладете
на одеяло карандаш. Через минуту - карандаша нет. Вы шарите, ищите, злитесь:
нет и нет. Откидываете простыни, смотрите под подушкой, на коврике, на столике:
нет нигде».
9. Выберите правильную последовательность событий в «Капитанской дочке»-1б
1. Арест Гринёва
2. Поездка Гринёва в Оренбург
3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым 4. Дуэль Гринёва со Швабриным
10. Соотнесите писателя, название его произведения. Ответ запишите-3б
А.С.Пушкин
«Старый гений»
Н.В.Гоголь
«19 октября»
Н.С.Лесков
«Мцыри»
Л.Н.Толстой
«Ревизор»
А.И.Куприн
«После бала»
М.Ю.Лермонтов «Куст сирени»
Часть 3- 5б Напишите о запомнившемся литературном герое (по прочитанным в этом
учебном году произведениям). Примерный план рассказа о герое: 1.Автор, название
произведения. 2. Чем интересен герой? 3. Характер героя, его портрет. 4. Какие поступки
совершает? 5. Почему выбран именно этот герой?
Перевод баллов в отметку
% выполнения 100-94%
89-78%
73-52%
Менее 50%
баллы
19-18
17-15
14-10
9 и менее
отметка
5
4
3
2
Контрольно-измерительные материалы. Литература 9 класс
Примерные темы сочинений
Древнерусская литература
Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве»
Князь Игорь – герой «Слова о полку Игореве»
Творчество А. С. Грибоедова
Фамусов и Молчалин в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
Смысл названия комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
Жанровое своеобразие пьесы А. С. Грибоедова «Горе от ума»
Творчество А. С. Пушкина
Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина
В чем своеобразие любовной темы в лирике А. С. Пушкина
Стихотворение А. С. Пушкина «К морю» (восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (вместо
анализа стихотворения «Я вас любил…»)
Стихотворение А. С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (восприятие,
истолкование, оценка)
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Отцы- пустынники и жены непорочны…»
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «К морю»
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Поэту»
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Я вас любил: любовь еще, быть может …»
Образ Онегина в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
Изображение столичного и поместного дворянства в романе «Евгений Онегин»
Почему Онегин обречен на одиночество? (По роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Творчество М. Ю. Лермонтова
Пари Печорина с Вуличем в главе «Фаталист» романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»

«Как часто пестрою толпою окружен» (анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова)
.«Дума» (анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова)
Печорин и контрабандисты (анализ главы «Тамань» романа М. Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»)
«Родина» (анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова)
«Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля» (В.
Г. Белинский)
Дуэль Печорина с Грушницким (анализ эпизода из главы «Княжна Мери» романа М. Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»
«Выхожу один я на дорогу» (анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова)
«Пророк» (анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова)
Как Печорин относится к проблеме судьбы? (по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»)
Творчество Н. В. Гоголя
Чичиков у Плюшкина (по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»)
Хлестаков и хлестаковщина в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
Беседа Чичикова с Маниловым (по поэме Н. В. Гоголя)
Над чем смеется и грустит Гоголь в «Мертвых душах»
Роль личных отступлений в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Чиновники города в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Образ Чичикова в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Литература 20 века.
Смысл названия повести "Собачье сердце".
Портрет эпохи в повести "Собачье сердце".
Поиски смысла жизни героями шукшинских рассказов
Судьба русского крестьянства в творчеств М. Шолохова
Сюжет и герои одного из рассказов А. И. Солженицына
Итоговая контрольная работа
по литературе для учащихся 9-х классов
1. Назначение работы
Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня
подготовки обучающихся 9-х классов в рамках промежуточной аттестации.
2. Структура диагностической работы
В работу по литературе включено 10 заданий с выбором ответа, 10 заданий с кратким
ответом и 1 задание с развернутым ответом.
Итоговая работа по литературе состоит из 3-х частей.
Часть 1 (А1–А10) содержит задания с выбором ответа.
Часть 2 (В1–В10) содержит задания к прозаическому и поэтическому текстам с краткими
ответами.
Часть 3 (С1) предусматривает развернутый ответ, выявляющий общий уровень
литературного развития.
3. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл, задания с кратким ответом оцениваются
в 2 балла. Максимальный балл за выполнение задания с развернутым ответом 4 балла
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 34

Баллы

балла. Критерии оценивания для задания С1
Дан развернутый ответ в объёме не менее 15 предложений,
речевых и фактических ошибок нет
Ответ дан (не менее 15 предложений), но неполно / текст
содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок
Ответ дан, но неполно, фрагментарно (5-9 предложений) / текст
содержит 3 – 4 речевые и/или фактические ошибки
Ответ дан в нескольких предложениях (менее 5-и) / имеется 5
или более речевых ошибок, затрудняющих понимание
написанного
Другие варианты ответа

4
3
2
1

0

5. Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки
Образовательная организация может скорректировать
представленную шкалу перевода баллов в школьные
отметки с учетом контингента обучающихся. Школьная
отметка
Первичный балл

5

4

3

2

34-30
баллов

29-21

20-16

15 и
менее

Вариант 1
В заданиях А1-А10 выберите один верный вариант ответа
А1. По характерным признакам определите идейно- эстетическое направление
художественного метода врусской
литературеXYIII – XIX веков: гражданско –
просветительский пафос, утверждение человеческого разума, выступление против
религиозно- эстетической схоластики, критическое отношение к монархической деспотии
и злоупотреблениям крепостничества, в основу положен принцип «подражания природе»,
конфликт между чувством и долгом.
1)классицизм 2) романтизм 3) сентиментализм 4) реализм
А2. Определите основную тему «Белых ночей» Ф.М.Достоевского:
1) тема «маленького человека»2) история любви Настеньки и мечтателя
3) жизнь Петербурга 19 века 4) история жизни дворянина 19 века
А3. К какому литературному направлению относится «Путешествие из Петербурга в
Москву» А.Н.Радищева?
1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм
А4. Какой из указанных жанров не относится к такому роду литературы, как лирика?
1) элегия 2) сонет 3) поэма 4) ода
А5. О ком из своих героев Гоголь сказал: «Прореха на теле человечества»?
1) Манилов 2) Собакевич 3) Ноздрев 4) Плюшкин
А6. Кому из героев комедии А.С. Грибоедова принадлежит следующая реплика «Служить
бы рад- прислуживаться тошно»?
1) Фамусов 2) Чацкий 3) Молчалин 4) Софья
А7. Какую композиционную роль играет сцена бала у губернатора(1 глава) в поэме
Н.В.Гоголя «Мертвые души» ?
1) экспозиция 2) завязка 3) кульминация 4) развязка

А8. Укажите термин, обозначающий череду событий художественного произведения,
расположенных в хронологической последовательности.
1) фабула 2) метафора 3) сюжет 4) антитеза
А9. Почему на допросе у Мюллера Андрей Соколов не притронулся к хлебу?
1) не был голоден 2) хотел поделиться с пленными 3) показал врагам достоинство и
гордость русского солдата 4) лукавил и лицемерил
А10. Какое средство создания художественной характеристики использовано в
приведенном ниже фрагменте? «Но вот тело мое изломанное, битое, надругались над ним
люди достаточно. Ведь главное что – как врезал он кипяточком, под шерсть проело, и
защиты, стало быть, для левого бока никакой.»(М.Булгаков «Собачье сердце»)
1) портретная характеристика2) психологическая характеристика 3) интерьер 4)
внутренний монолог
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6
И.А.Бунин
Вечер
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно —
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
(1909г.)
В1. Сформулируйте одним предложением тему этого стихотворения
В2. Какую проблему поднимает автор стихотворения?
В3. Из 1 строфы выпишите эпитеты.
В4. Определите размер этого стихотворения, ответ запишите одним словом.
В5. Как называется способ рифмовки в 1и 2 строфах (АБАБ). Ответ запишите одним
словом.
В6. Объясните, почему стихотворение называется «Вечер». Ответ сформулируйте одним
предложением.
Прочитайте текст и выполните задания В7-В10
Поначалу жизнь моя была обыкновенная. Сак я уроженец Воронежской губернии, с
тысяча девятьсотого года рождения. В гражданскую войну был в Красной Армии, в
дивизии Киквидзе. В голодный двадцать второй год подался на Кубань, ишачить на
кулаков, потому и уцелел. А отец с матерью и сестренкой дома померли от голода.
Остался один. Родни — хоть шаром покати, — нигде, никого, ни одной души. Ну, через
год вернулся с Кубани, хатенку продал, поехал в Воронеж. Поначалу работал в
плотницкой артели, потом пошел на завод, выучился на слесаря. Вскорости женился.
Жена воспитывалась в детском доме. Сиротка. Хорошая попалась мне девка! Смирная

веселая, угодливая и умница, не мне чета. Она с детства узнала, почем фунт лиха стоит,
может, это и сказалось на ее характере. Со стороны глядеть — не так уж она была из себя
видная, но ведь я-то не со стороны на нее глядел, а в упор. И не было для меня красивее и
желанней ее, не было на свете и не будет!
Придешь с работы усталый, а иной раз и злой, как черт. Нет, на грубое слово она
тебе не нагрубит в ответ. Ласковая, тихая, не знает, где тебя усадить, бьется, чтобы и при
малом достатке сладкий кусок тебе сготовить. Смотришь на нее и отходишь сердцем, а
спустя немного обнимешь ее, скажешь: «Прости, милая Иринка, нахамил я тебе.
Понимаешь, с работой у меня нынче не заладилось». И опять у нас мир, и у меня покой на
душе. А ты знаешь, браток, что это означает для работы? Утром я встаю как встрепанный,
иду на завод, и любая работа у меня в руках кипит и спорится! Вот что это означает —
иметь умную жену-подругу.
Приходилось кое-когда после получки и выпивать с товарищами. Кое-когда бывало
и так, что идешь домой и такие кренделя ногами выписываешь, что со стороны, небось,
глядеть страшно. Тесна тебе улица, да и шабаш, не говоря уже про переулки. Парень я
был тогда здоровый и сильный, как дьявол, выпить мог много, а до дому всегда добирался
на своих ногах. Но случалось иной раз и так, что последний перегон шел на первой
скорости, то есть на четвереньках, однако же добирался. И опять же ни тебе упрека, ни
крика, ни скандала. Только посмеивается моя Иринка, да и то осторожно, чтобы я спьяну
не обиделся. Разует меня и шепчет: «Ложись к стенке, Андрюша, а то сонный упадешь с
кровати». Ну, я, как куль с овсом, упаду, и все поплывет перед глазами. Только слышу
сквозь сон, что она по голове меня тихонько гладит рукою и шепчет что-то ласковое,
жалеет, значит…
В7. Укажите автор и произведение, из которого взят этот отрывок.
В8. Укажите жанр произведения, из которого взят этот отрывок.
В9.» Придешь с работы усталый, а иной раз и злой, как черт», «Ну, я, как куль с овсом,
упаду». Как называется данный приём?
В10.Данный фрагмент является важной частью повествования, сюжетно перекликающейся с другими. Каким термином обозначается взаимосвязь и расположение частей в художественном произведении?
Дайте развернутый аргументированный ответ на вопрос в форме связного
высказывания (объем работы не менее 15 предложений)
С1. В чем смысл названия рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»?
Вариант 2
В заданиях А1-А10 выберите один верный вариант ответа
А1. По характерным признакам определите идейно- эстетическое направление
художественного метода в русской литературе направлению в литературе XYIII – XIX
веков: культ избранной личности, восприятие литературы как самовыражение творца,
изображение дисгармонии действительности. Трагичность и исповедальность
повествования, лиричность, герой – человек неистовых страстей, интеллектуально
выделяющийся над толпой, вечно недовольный окружающей его обстановкой,
мечтательно устремленный в будущее, в «мир небесных идеалов»(В.Г.Белинский
1)классицизм 2) романтизм 3) сентиментализм 4) реализм
А2. Определите тему «Собачьего сердца» М.А.Булгакова:
1) Тема дисгармонии, доведенной до абсурда из-за вмешательства человека в законы
природы, в законы развития общества 2) Тема классовой несправедливости 3)история
жизни Москвы в 20-е годы 4) история жизни Шарика
А3. К какому литературному направлению относится «Юность» Л.Н.Толстого?

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм
А4. Какой из указанных жанров не относится к такому роду литературы, как драма?
1) эпитафия 2) водевиль 3) комедия 4) трагедия
А5. О ком из литературных героев В.Г.Белинский сказал: «Этот человек не равнодушно,
не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду;
горько обвиняет он себя в своих заблуждениях...»?
1) Чичиков 2) Онегин 3) Печорин 4) Чацкий
А6. Кому из героев комедии А.С. Грибоедова принадлежит следующая реплика
«Счастливые часов не наблюдают»?
1) Фамусов 2) Чацкий 3) Молчалин 4) Софья
А7. Какую композиционную роль играет сцена встречи Андрея Соколова с автором в
рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека?
1) экспозиция 2) завязка 3) кульминация 4) развязка
А8. Укажите термин, обозначающий вид художественного произведения, имеющий
устойчивые художественные признаки.
1) сюжет 2) жанр 3) афоризм 4) метонимия
А9. Почему за обедом профессор Преображенский говорит: «… И – боже вас сохрани –
не читайте до обеда советских газет»?
1) хотел предостеречь от разрухи 2) хотел раскритиковать советскую власть3) хотел
показать свое отношение к прессе 4) хотел позаботиться о здоровье человека
А10. Какое средство создания художественной характеристики использовано в
приведенном ниже фрагменте: «Он был бос, в старых, вытертых плисовых штанах, без
шапки, в грязной ситцевой рубахе с разорванным воротом, открывавшим его сухие и
угловатые кости, обтянутые коричневой кожей. По всклокоченным черным с проседью
волосам и смятому, острому, хищному лицу было видно, что он только что проснулся. В
одном буром усе у него торчала соломина, другая соломина запуталась в щетине левой
бритой щеки, а за ухо он заткнул себе маленькую, только что сорванную ветку липы.»
(М.Горький «Челкаш»)
1) портретная характеристика
2) психологическая характеристика 3) интерьер 4)
внутренний монолог
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6
А.А.Ахматова
Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь
Пушистый кот, мурлыкает умильней,
И яркий загорается огонь
На башенке озерной лесопильни.
Лишь изредка прорезывает тишь
Крик аиста, слетевшего на крышу.
И если в дверь мою ты постучишь,
Мне кажется, я даже не услышу.(1912г.)

В1. Сформулируйте одним предложением тему этого стихотворения
В2. Какую проблему поднимает автор стихотворения?
В3. Из 2 строфы выпишите эпитеты.
В4. Определите размер этого стихотворения, ответ запишите одним словом.
В5. Как называется способ рифмовки в стихотворении (АБАБ). Ответ запишите одним
словом.
В6. Объясните, почему стихотворение не имеет названия. Ответ сформулируйте одним
предложением.
Прочитайте текст и выполните задания В7-В10
Была чудная ночь, такая ночь, которая разве только и может быть тогда, когда мы
молоды, любезный читатель. Небо было такое звездное, такое светлое небо, что, взглянув
на него, невольно нужно было спросить себя: неужели же могут жить под таким небом
разные сердитые и капризные люди? Это тоже молодой вопрос, любезный читатель, очень
молодой, но пошли его вам господь чаще на душу!.. Говоря о капризных и разных
сердитых господах, я не мог не припомнить и своего благонравного поведения во весь
этот день. С самого утра меня стала мучить какая-то удивительная тоска. Мне вдруг
показалось, что меня, одинокого, все покидают и что все от меня отступаются. Оно,
конечно, всякий вправе спросить: кто ж эти все? потому что вот уже восемь лет, как я
живу в Петербурге и почти ни одного знакомства не умел завести. Но к чему мне
знакомства? Мне и без того знаком весь Петербург; вот почему мне и показалось, что
меня все покидают, когда весь Петербург поднялся и вдруг уехал на дачу. Мне страшно
стало оставаться одному, и целых три дня я бродил по городу в глубокой тоске,
решительно не понимая, что со мной делается. Пойду ли на Невский, пойду ли в сад,
брожу ли по набережной – ни одного лица из тех, кого привык встречать в том же месте в
известный час, целый год. Они, конечно, не знают меня, да я-то их знаю. Я коротко их
знаю; я почти изучил их физиономии – и любуюсь на них, когда они веселы, и хандрю,
когда они затуманятся. Я почти свел дружбу с одним старичком, которого встречаю
каждый божий день, в известный час, на Фонтанке. Физиономия такая важная,
задумчивая; все шепчет под нос и махает левой рукой, а в правой у него длинная
сучковатая трость с золотым набалдашником. Даже он заметил меня и принимает во мне
душевное участие. Случись, что я не буду в известный час на том же месте Фонтанки, я
уверен, что на него нападет хандра. Вот отчего мы иногда чуть не кланяемся друг с
другом, особенно когда оба в хорошем расположении духа. Намедни, когда мы не
видались целые два дня и на третий день встретились, мы уже было и схватились за
шляпы, да благо опомнились вовремя, опустили руки и с участием прошли друг подле
друга. Мне тоже и дома знакомы. Когда я иду, каждый как будто забегает вперед меня на
улицу, глядит на меня во все окна и чуть не говорит: «Здравствуйте; как ваше здоровье? и
я, слава богу, здоров, а ко мне в мае месяце прибавят этаж». Или: «Как ваше здоровье? а
меня завтра в починку». Или: «Я чуть не сгорел и притом испугался» и т. д. Из них у меня
есть любимцы, есть короткие приятели; один из них намерен лечиться это лето у
архитектора. Нарочно буду заходить каждый день, чтоб не залечили как-нибудь, сохрани
его господи!.. Но никогда не забуду истории с одним прехорошеньким светло-розовым
домиком. Это был такой миленький каменный домик, так приветливо смотрел на меня,
так горделиво смотрел на своих неуклюжих соседей, что мое сердце радовалось, когда
мне случалось проходить мимо. Вдруг на прошлой неделе я прохожу по улице, и как
посмотрел на приятеля – слышу жалобный крик: «А меня красят в желтую краску!»
Злодеи! варвары! они не пощадили ничего: ни колонн, ни карнизов, и мой приятель
пожелтел, как канарейка. У меня чуть не разлилась желчь по этому случаю, и я еще до сих
пор не в силах был повидаться с изуродованным моим бедняком, которого раскрасили под
цвет поднебесной империи.
В7. Укажите автор и произведение, из которого взят этот отрывок.

В8. Укажите жанр произведения, из которого взят этот отрывок.
В9.«Здравствуйте; как ваше здоровье? и я, слава богу, здоров, а ко мне в мае месяце
прибавят этаж», «Как ваше здоровье? а меня завтра в починку». Как называется данный
приём?
В10.Данный фрагмент является важной частью повествования, сюжетно перекликающейся с другими. Каким термином обозначается в расположение частей художественного
произведения?
Дайте развернутый аргументированный ответ на вопрос в форме связного
высказывания (объем работы не менее 15 предложений)
С1. В чем вина профессора Преображенского, героя повести М.А.Булгакова «Собачье
сердце»?

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1)Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях / Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
2)Литература (в 2 частях), 6 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной ответственностью
«Русское слово - учебник».
3)Литература (в 2 частях), 7 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной ответственностью
«Русское слово - учебник».
4)Литература (в 2 частях), 8 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной ответственностью
«Русское слово - учебник».
5)Литература (в 2 частях), 9 класс/ Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А., Общество с
ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник».

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
https://m.edsoo.ru/7f413e80
https://m.edsoo.ru/7f41542e
https://m.edsoo.ru/7f41727e
https://m.edsoo.ru/7f4196be
https://m.edsoo.ru/7f41b720