МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Городской округ город Уфа Республики Башкортостан
МАОУ Школа № 108
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Зам. директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
И.о.директор МАОУ
________________________ ________________________ Школа №108
руководитель ШМО
Мухарлямова Т.В. ________________________
301 от «31» 08 2023 г.
301 от «31» 08 2023 г.
И.Р.Галлямов
301 от «31» 08 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2614910)
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6-9 классов
Уфа 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся
освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации
– в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
В
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации.
Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности
их
защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка
на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья;
деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах;
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими
по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
приобретать
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в
жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения
социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать
и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых
нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов);
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Основы российского права
осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых
актов, виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения,
реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить
примеры способов повышения эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать
полученные знания для объяснения причин
достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли
и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета; составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать
формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
использовать
полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве
и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать
полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать информацию о важнейших изменениях в
российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
осуществлять
совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1
Социальное становление человека
6
1.2
Деятельность человека. Учебная
деятельность школьника
4
1.3
Общение и его роль в жизни человека
2
1.4
Человек в малой группе
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
20
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
2.1
Общество — совместная жизнь людей
2
2.2
Положение человека в обществе
1
2.3
Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики
1
2.4
Политическая жизнь
2
2.5
Культурная жизнь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.6
Развитие общества
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f415294
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1
Социальные ценности
2
1.2
Социальные нормы
2
1.3
Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1
Правоотношения
3
2.2
Правонарушения и их опасность для
личности и общества
2
2.3
Защита прав и свобод человека и
гражданина
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
7
Раздел 3. Основы российского права
3.1
Как устроено российское право
1
3.2
Основы гражданского права
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.3
Основы семейного права
2
3.4
Основы трудового права
2
3.5
Виды юридической ответственности
2
3.6
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Итого по разделу
12
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
1.1
Экономика — основа жизнедеятельности
человека
5
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1.4
Домашнее хозяйство
1
1.5
Экономические цели и функции
государства
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
2.3
Роль религии в жизни общества
2
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.5
Роль информации в современном мире
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f419196
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
1.2
Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Раздел 2. Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя
Российской Федерации
2
2.2
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
2
2.3
Государственно-территориальное
устройство Российской Федерации
2
2.4
Конституция Российской Федерации о
правовом статусе человека и гражданина
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальные общности и группы
2
3.2
Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.3
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная политика Российского
государства
3
3.4
Отклоняющееся поведение и здоровый
образ жизни
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся
мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Социальное становление человека
1
2
Биологическое и социальное в
человеке
1
3
Потребности и способности
человека
1
4
Индивид, индивидуальность,
личность
1
5
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового
возраста
1
6
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная
позиция
1
7
Цели, мотивы и виды
деятельности
1
8
Познание как вид деятельности
1
9
Право человека на образование
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
10
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1
11
Общение и его роль в жизни
человека
1
12
Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1
13
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
1
14
Межличностные отношения
(деловые, личные)
1
15
Отношения в семье. Роль семьи в
жизни человека и общества
1
16
Семейные традиции. Семейный
досуг
1
17
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками
1
18
Конфликты в межличностных
отношениях
1
19
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек и его социальное
окружение"
1
20
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек и его социальное
окружение"
1
21
Что такое общество. Связь
общества и природы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
22
Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества
и их взаимодействие
1
23
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе
1
24
Что такое экономика?
1
25
Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как
государство
1
26
Наша страна в начале XXI века
1
27
Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные ценности
российского народа
1
28
Развитие общества
1
29
Развитие общества
1
30
Глобальные проблемы
современности и возможности их
решения
1
31
Защита проектов по теме
"Духовные ценности российского
народа"
1
32
Защита проектов по теме
"Глобальные проблемы
современности"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468
33
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Общество, в котором мы
живем"
1
34
Итоговое повторение по теме
"Общество и его сферы. Человек в
обществе"
1
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Социальные ценности
1
2
Гражданственность и патриотизм
1
3
Социальные нормы
1
4
Социальные нормы
1
5
Нормы и принципы морали
1
6
Нормы и принципы морали
1
7
Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
1
8
Моральный выбор и моральная
оценка
1
9
Влияние моральных норм на
общество и человека
1
10
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль
1
11
Обобщающий урок по теме
"Социальные ценности и нормы"
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
12
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Социальные ценности и
нормы"
1
13
Правоотношения и их особенности.
Правовые нормы
1
14
Правомерное поведение
1
15
Правовая культура личности
1
16
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
17
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
18
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской Федерации
1
19
Права ребёнка и возможности их
защиты
1
20
Конституция Российской
Федерации - Основной закон.
Система права
1
21
Основы гражданского права
1
22
Основы гражданского права
1
23
Основы семейного права
1
24
Основы семейного права
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
25
Основы трудового права
1
26
Основы трудового права
1
27
Виды юридической
ответственности
1
28
Особенности юридической
ответственности
несовершеннолетних
1
29
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
1
30
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Основы российского
права"
1
31
Повторительно-обобщающий урок
по темам "Человек как участник
правовых отношений. Основы
российского права"
1
32
Защита проектов по теме "
Гражданин Российской Федерации"
1
33
Защита проектов по теме "Права и
обязанности несовершеннолетних"
1
34
Итоговое повторение по темам
«Человек как участник правовых
отношений» и "Основы
российского права"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ebe414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac
2
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Экономическая жизнь общества
1
2
Экономическая система и её
функции. Собственность
1
3
Производство — источник
экономических благ
1
4
Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда
1
5
Деньги, обмен, торговля
1
6
Рыночная экономика. Конкуренция.
Многообразие рынков
1
7
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
1
8
Предприятие в экономике
1
9
Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица
1
10
Финансовый рынок и финансовые
посредники
1
11
Банковские услуги
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
12
Страховые услуги
1
13
Защита прав потребителя
финансовых услуг
1
14
Экономические функции
домохозяйств
1
15
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
1
16
Источники доходов и расходов
семьи
1
17
Экономические цели и функции
государства
1
18
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по
развитию конкуренции
1
19
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"
1
20
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"
1
21
Культура, её многообразие и формы.
1
22
Наука. Роль науки в развитии
общества
1
23
Образование в современном
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
обществе
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
24
Образование в Российской
Федерации. Самообразование
1
25
Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации
1
26
Роль религии в жизни человека и
общества
1
27
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации
1
28
Что такое искусство. Виды искусств
1
29
Роль искусства в жизни человека и
общества
1
30
Роль информации и
информационных технологий в
современном мире
1
31
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в мире культуры"
1
32
Защита проектов по теме по теме
"Финансовая грамотность"
1
33
Защита проектов по теме "Человек в
экономике"
1
34
Итоговое повторение по темам
"Человек в экономике", "Человек в
мире культуры"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Политика и политическая власть
1
2
Государство — политическая
организация общества
1
3
Политические режимы
1
4
Формы политического участия.
Выборы, референдум
1
5
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации
1
6
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в политическом
измерении"
1
7
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
8
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
9
Высшие органы публичной власти
в Российской Федерации
1
10
Высшие органы публичной власти
в Российской Федерации
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
11
Государственно- территориальное
устройство Российской Федерации
1
12
Местное самоуправление
1
13
Конституционный статус
гражданина Российской
Федерации. Гражданство
Российской Федерации
1
14
Повторительно-обощающий урок
по теме «Гражданин и
государство»
1
15
Социальная структура общества
1
16
Социальная мобильность
1
17
Социальный статус человека в
обществе
1
18
Социальные роли. Ролевой набор
подростка
1
19
Социализация личности
1
20
Семья и ее функции
1
21
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
22
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
23
Социальная политика Российского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
государства
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
24
Отклоняющееся поведение
1
25
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в системе
социальных отношений"
1
26
Информационное общество.
Сущность глобализации
1
27
Сущность глобализации
1
28
Молодёжь — активный участник
общественной жизни
1
29
Профессиии настоящего и
будущего. Здоровый образ жизни.
Мода и спорт
1
30
Современные формы связи и
коммуникации: как они изменили
мир
1
31
Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
политическом измерении"
1
32
Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Гражданин и
государство"
1
33
Защита проектов, итоговое
повторение по теме "Человек в
системе социальных отношений"
1
34
Защита проектов, итоговое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
Библиотека ЦОК
повторение по теме "Человек в
современном изменющемся мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f5eca552
34
2
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание : 9-й класс : учебник, 9 класс/ Боголюбов Л. Н.,
Лазебникова А. Ю., Лобанов И. А. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 7 класс/ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И.
и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 8 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая
Н.И. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание. 8 класс : учебник, 8 класс/ Боголюбов Л. Н., Городецкая
Н. И., Иванова Л. Ф. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Боголюбов Л.Н., , Рутковская Е. Л. ,Иванова Л.Ф. Обществознание.
Учебник. 6 класс.
Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6
класс.
Лазебникова А. Ю., Обществознание. Тестовые задания. 6 класс.
Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание.
Учебник. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс.
Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание.
Учебник. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой.
Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс.
Боголюбов Л. Н., Матвеев А. И., Жильцова Е. И. и др. Обществознание.
Учебник. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой.
Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс.
Коваль Т. В. Обществознание. Тестовые задания. 9 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л. Н. Боголюбов, Н. И. городецкая, Л. Ф. Иванова и др. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л. Н.
Боголюбова. 5-9 классы.
Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание.
Поурочные разработки. 7 класс.
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание.
Поурочные разработки. 8 класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://urok.apkpro.ru/#about-content Библиотека цифрового образовательного
контента
https://resh.edu.ru/subject/lesson/ Российская электронная школа
ttp://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Контрольно-образовательные материалы
история
для учащихся __6 – 11 кл_______класса
Входной контроль по истории состоит из 2 частей
включающих задания по знанию
фактов и дат, на умение пользоваться современной системой летосчисления, систематизацию
фактов, понятий, знание терминов, на работу с иллюстрациями и исторической картой (схемой).
Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно
проверить комплекс умений по темам «Первобытное общество», «Древний Восток», «Древний
Рим», «Древняя Греция».
Часть 1 состоит из заданий базового и повышенного уровня сложности. К заданиям базового
уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить операцию
указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде информацию. К
повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в
типичных ситуациях, в том числе при работе с иллюстрациями картой (схемой).
Часть 2 состоит из заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности
относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя
приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы
действий, т.е. новую информацию.
Для обозначения частей и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д. и буквы русского
алфавита а, б, в, г.
Система оценивания.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором ответа,
считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных
случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный;
ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с кратКОМ ответом,
считается выполненным верно, если верно указана информация. За полный правильный ответ на задание
14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две
и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный первичный балл за
выполнение всей работы – 24. Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником
первичный балл составил менее 6, за 6–12 баллов выставляется отметка «3», за 13– 18 – отметка «4», за
19–24 балл – отметка «5».
Шкала перевода набранных баллов в отметку:
0-5 балла –
«2»;
6-12 баллов – «3»;
13-18 баллов –«4»;
19-24 баллов – «5».
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель
может вносить в текстовые работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных образовательных материалов для проведения
Входного контроля по истории в 6 классе.
1. Назначение работы
Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 6 класса
по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.
2. Документ, определяющий содержание диагностической работы
Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Итоговая
диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её
содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень на 2012–
2013 учебный год.
3. Подходы к отбору содержания и структуры КОМ
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с
учётом требований указанного выше нормативного документа, конкретизированных в
Примерной программе основного общего образования по истории, и включают требования,
как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся.
Принципиально важен был учёт:
– целей исторического образования в основной школе;
– специфики курса истории основной школы;
– ориентации не только на знание, но и в первую очередь на деятельностный компонент
исторического образования.
4. Характеристика структуры и содержания диагностической работы
Работа охватывает содержание курса истории Древнего мира
Общее число заданий – 20.
Работа состоит из 2 частей.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных, с
кратКОМ ответом и набора цифр)
Часть 2 состоит из заданий направленных на логическое мышление.
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части работы
Количество заданий
Максимальный
Тип заданий
первичный балл
Часть 1
18
20
Один верный ответ из
четырех
предложенных,
с кратКОМ ответом и
набора цифр
Часть 2
2
4
Развернутый ответ
Итого
20
24
5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым
умениям и видам деятельности
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых обучающимися при выполнении соответствующих заданий.
Работа охватывает учебный материал по курсу «История Древнего мира», изученному в 6
классе. Распределение заданий диагностической работы по её частям с учётом максимального
первичного балла за выполнение каждой части работы.
1
2
3
4
5
6
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для
заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания)
Проверяемые элементы
Число заданий
Максимальный
Процент
подготовки
первичный балл
максимально- го
первичного балла
за всю работу,
равного 23
Знание фактов и дат
10
10
41,7%
Знание понятий
3
3
12,5%
Устанавливать соответствие
1
2
8,3%
(множественный выбор)
Работа с иллюстрациями
3
3
12,5%
Работа с картой
1
2
8,3%
Умение пользоваться
2
4
16,7%
современной системой
летосчисления
Итого
20
24
100%
6. Распределение заданий КОМ по уровню сложности.
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.
К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса
предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т. п., опираясь на представленную
в явном виде информацию. К базовому уровню относятся все задания части 1.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых
ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной.
ТаКОМи заданиями являются все задания части 1.
К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют
частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых
ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
ТаКОМи заданиями являются все задания части 2.
7. Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором
ответа, считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во
всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может
быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с
кратКОМ ответом, считается выполненным верно, если верно указана информация. За полный
правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ
оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24.
Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником первичный балл
составил менее 6,
за 6–12 баллов выставляется отметка «3»,
за 13– 18 – отметка «4»,
за 19–24 балл – отметка «5».
9. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: ВО- выбор ответа, КО – краткий ответ,
РО- развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П – повышенный
№
задан
ия
Обозначение
задания в
работе
Проверяемое
содержание
Проверяемые
виды
деятельности
Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)
№
задан
ия
Обозначение
задания в
работе
Проверяемое
содержание
1
ВО
Первобытное
общество
Знание фактов и
дат
Б
1
1
2
ВО
Древний Восток
Знание фактов и
дат
Б
1
1
Древний Египет
Проверяемые
виды
деятельности
Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)
3
ВО
Древняя Греция
Знание фактов и
дат
Б
1
1
4
ВО
Древний Рим
Знание фактов и
дат
Б
1
1
5
ВО
Древний Восток
Финикия.
Знание фактов и
дат
Б
1
1
6
ВО
Древний Восток.
Индия
Знание фактов и
дат
Б
1
1
7
ВО
Древняя Греция
Знание понятий
Б
1
1
8
ВО
Древний Рим
Знание понятий
Б
1
1
9
ВО
Древний Рим
Знание фактов и
дат
Б
1
1
10
ВО
Древний Восток.
Знание фактов и
дат
Б
1
1
Китай
11
ВО
Древний Рим
Знание фактов и
дат
Б
1
1
12
ВО
Древний Рим
Знание понятий
Б
1
1
13
КО
1 вариант
Знание фактов и
дат
П
1
2
Македонские
завоевания в 4 в. до
н.э.
2 вариант вторая
римо-карфагенская
война
№
задан
ия
Обозначение
задания в
работе
14
КО
Проверяемое
содержание
Проверяемые
виды
деятельности
Древний Восток.
Знание фактов и
дат
П
2
3
Работа с
иллюстрацией
П
1
3
Работа с
иллюстрацией
П
1
3
Работа с
иллюстрацией
П
1
3
Работа с картой
П
2
4
Древний Египет
Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)
Двуречье
Китай
Индия
Египет
15
КО
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
16
КО
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
17
КО
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
18
КО
1 вариант Древняя
Индия
2 вариант Древняя
Греция
19
РО
Древний Рим
Умение
пользоваться
современной
системой
летосчисления
В
2
5
20
РО
1 вариант Древний
Рим
Умение
пользоваться
современной
системой
летосчисления
В
2
5
2 вариант Древний
Китай
Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-1
Часть 1.
1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо в) соседская община.
б) племя
г) легион
2. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон
3. «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия
б) Геродота
в) Гомера
в) Цезаря
4. Какая империя пала позже других?
а) Египетская
б) Персидская
в) Македонская в) Римская
г) Соломон
5. Первый алфавит был создан:
а) египтянами
б) римлянами
в) финикийцами г) китайцами
6.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею
переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.
а) конфуцианство
в) ислам
б) христианство
г) буддизм
7. Полисом называли:
а) беглого раб
б) летний месяц
в) город-государство г) бога войны у персов
8.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга
б) триера
в) пищаль
в) легион
9.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул б) Цицерон
в) Помпей
г) Октавиан Август
10. Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков
в) Китае
б) Римской империи
г) Японии
11. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал
в) Пирр
б) Александр
г) Атилла
12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы
б) рыцари
в) патриции
г) плебеи
13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ, Иордан)
1. Индии ______________,
2. Китая_______________,
3. Двуречье____________.
4. Египет______________.
15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.
Как называется этот архитектурный памятник?
16. Где построено это здание?
17. Для чего оно было построено?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите
три суждения из шести предложенных.
1. В этой стране жил мудрей Конфуций.
2. В этой стране выращивали виноградники и опивки.
3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм.
4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст.
5. Цари в этой стране были из касты брахманов.
6. В этой стране изобрели цифры и шахматы.
Часть 2.
19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по
приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так
решил?
20. Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?
Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-2
Часть 1.
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун
б) лук
в) рубило
г) топор
2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг
в) мумия
б)пирамида г)ареопаг
3. Основы демократии в Афинах были заложены:
а) законами Дракона
б) законами Солона
в) законами Мальтиада г) законами Хаммурапи
4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
а) народный трибун
б) царь
в) консул
г) князь
5. Основным занятием финикийцев было:
а) торговля
б) земледелие
в) ремесло
г) скотоводство
6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?
а) Вавилон б) Китай в) Индия
г) Финикия
7. Назовите город, который соответствует данному описанию.
«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на
площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и
необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:
а) Афины
б) Спарта в) Микены г) Коринф
8. С правления, какого императора Римское государство стало называться империей?
а) Октавиана Августа б) Цезаря
в) Нерона
г) Соломона
9. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?
а) латины
б) патриции
в) плебеи г) этруски
10. Что выращивали земледельцы в древнем Китае?
а) сахарный тростник б) хлопчатник
в) чай г) оливки
11. Когда началось восстание под руководством Спартака:
а) в 71 году до н э б) в 74 году до н э в) в 85 г до н э
г) 80 г до н.э
12. В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха
а) 123 г. до н. э.
б) 133 г. до н. э.
в) 143 г. до н. э.
г) 153 г. до н. э.
13. Какие события происходили в данные годы 218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка страны где протекают эти реки и соотнесите: (Индия, Китай, Палестина, Египет,
Двуречье)
1. Евфрат и Тигр _________
2. Нил _________________
3. Инд и Ганг __________
4 Хуанхэ _____________
15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.
Какой миф изображен на рисунке?
16. Кому досталось это яблоко?
17. Какая началась война по содержанию этого мифа?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите
три суждения из шести предложенных.
1. Эту страну основал Ромул в 776 г. до н.э..
2. В этой стране проходили гладиаторские бои в термах.
3. В этой стране установилась республиканская форма правления 509 г. до н.э..
4. Знаменитым полководцем здесь считался консул Ганнибал, который разгромил Карфаген.
5. В столице этой страны был пожар при Нероне.
6. В этой стране было восстания Спартака 74 -71 гг. до н.э.
Часть 2.
19. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.
20. В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая под своей властью.
Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком
году умер правитель?
Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
Ключи и критерии оценивания
№
задания
Ответ
Максимальный балл за задание
Вариант 1
1.
б
1
2.
б
1
3.
в
1
4.
в
1
5.
в
1
6.
г
1
7.
в
1
8.
в
1
9.
г
1
10.
в
1
11.
а
1
12.
в
1
13.
Завоевательные походы Александра Македонского
1
14.
1- Ганг, Инд,
2, если одна ошибка 1
2-Янцзы, Хуанхэ
3- Евфрат, Тигр
4-Нил
15.
Амфитеатр Колизей
1
16.
В Древнем Риме
1
17.
Для гладиаторских боев
1
18.
346
2, если одна ошибка 1
19.
На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может
стоять такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.
2
20.
44+56=100г. до н.э.
2
2 вариант
1.
а
1
2.
а
1
3.
б
1
4.
а
1
5.
а
1
6.
в
1
7.
б
1
8.
а
1
9.
а
1
10.
в
1
11.
б
1
12.
в
1
13.
Война Рима с Карфагеном
1
14.
1- Двуречье, 2- Египет, 3- Индия, 4-Китай
15.
Миф о Троянской войне или Яблоке раздора
1
16.
Афродите
1
17.
Троянская война
1
18.
356
19.
Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об
Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Грекоперсидских войнах (начались в 490 г до. н.э).
2
20.
(221-14)+3=210 г. до н.э.
2
2, если одна ошибка 1
2, если одна ошибка 1
Промежуточная аттестация по Всеобщей истории 6 класс
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
При выполнении заданий с выбором ответа (1-24) обведите кружком номер верного ответа
1. Западная Римская империя пала в:
а) 476 г.
б) 410 г.
в) 455 г.
г) 395 г.
2.Государства, созданные германцами на территории Западной Римской империи (укажите лишнее):
а) государство франков
в) государство остготов
б) государство гуннов
г) государство бургундов
3. Основателем государства франков был:
а) Карл Великий б) Теодорих Великий в) Аларих г) Хлодвиг
4. Каролингское возрождение — это:
а) культурный подъем, совпавший с периодом правления Карла Великого и связанный с первым в истории
средневековой Европы проявлением интереса к античной культуре
б) эпоха правления Карла Великого
в) эпоха правления королей из династии Каролингов
г) приход к власти королей из династии Каролингов
5. К причинам Великого переселения народов IV—VII вв. относят:
а) вторжения гуннов
б) распад Римской империи
в) принятие римлянами в качестве государственной религии христианства
г) упадок городов в Римской империи
6. Свод римского права был принят при императоре:
а) Юстиниане
в) Константине XI Палеологе
б) Алексее I Комнине
г) Василии II Болгаробойце
7. Цех в средние века — это:
а) объединение городских ремесленников одной специальности
б) мастерская ремесленника
в) союз подмастерьев
г) союз купцов одного города
8. К причинам крушения Византийской империи относят:
а) рост городов в Европе
б) разделение христианской церкви на Западную и Восточную
в) внутренний кризис, ослабление авторитета императорской власти
г) последствия Столетней войны
9. Ислам возник в Аравии в:
a) VII в.
б) VI в. в) 1 в.
г) IV в.
10. Священной книгой ислама является Коран, что в переводе с арабского означает:
а) учение
б) книга
в) откровение г) чтение
11. К причинам успехов арабских завоеваний VII—VIII вв. относят (укажите лишнее):
а) внутреннее ослабление государств, завоеванных арабами
б) религиозный подъем арабов
в) жестокое отношение арабов к местному населению
г) близость раннего ислама верованиям местного населения
12. К причинам крестовых походов относят (укажите лишнее):
а) жажда добычи, богатства
б) стремление освободить Святую Землю
в) устремление ускорить внутреннюю колонизацию
г) желание католической церкви укрепить свое влияние
13. В средние века к сословию «тех, кто трудится», относили:
а) рыцарство б) крестьянство
в) духовенство г) бюргерство
14. В отношениях герцога и барона барон был:
а) вассалом
б) сеньором
в) рыцарем
г) пером (равным)
15. Натуральное хозяйство это:
а) хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или обменивается
б) хозяйство, в котором продукты труда производятся для обмена
в) хозяйство, в котором применяется труд зависимых крестьян
г) хозяйство, в котором крестьяне выполняют в пользу сеньора повинности
16. К причинам роста средневековых городов относят:
а) успехи в сельском хозяйстве, улучшение орудий труда
б) начало крестовых походов
в) возникновение бюргерства
г) набеги норманнов
17. Кодекс рыцарской чести требовал от рыцаря (укажите лишнее):
а) верности
б) щедрости
в) богатства
г) милосердия к слабым
18. Ересь — это:
а) отвергнутое церковью и объявленное ложным, вредным для веры учение
б) официальное учение церкви
в) народные верования
г) средневековая философия
19. Первый крестовый поход произошел в:
а) 1202—1204 гг.
б) 1096— 1099 гг.
в) 1073—108 гг.
г) 1261 г.
20. Органы представительства сословий в средневековой Европе:
а) палата шахматной доски
в) Генеральные штаты
б) королевский совет
г) городской совет
21. К причинам восстания Уота Тайлера относят (укажите лишнее):
а) военные тяготы
в) произвол королевских чиновников
б) рост налогов
г) поражение в Столетней войне
22. Утверждение в стране единой власти короля, единых законов, органов управления, налогов,
постоянной армии:
а) объединение
б) централизация
в) цивилизация
23. К последствиям изобретения книгопечатания относят:
а) удорожание книг
б) удлинение срока изготовления книги
г) воссоединение
в) создание благоприятных условий для распространения новых знаний, идей, открытий
г) затруднение доступа к книгам бедных слоев населения
24. Столетняя война произошла в:
а) 1337—1437 гг.
б) 1337—1453 гг.
в) 1337—1471 гг.
г) 1328—1428 гг.
ЧАСТЬ 2
Задания
25-28
требуют ответа в виде последовательности букв или слова (словосочетания),
которые следует записать в ответе.
25. Приведите в соответствие:
1) барщина
2) трехполье
3) геральдика
4) сеньор
б) работа зависимых крестьян на поле сеньора
в) человек, имеющий вассала
г) система земледелия, основанная на сочетании озимых и яровых посевов с
паром
а) наука о гербах
1
2
3
4
26.. Приведите в соответствие:
1)
патриарх
2)
василевс
3)
икона
4)
мозаика
а)
изображение
из разноцветного
1
стекла или камней
б) глава Византийской церкви
в) священный образ, выполненный красками на деревянной доске
г) византийский император
2
3
4
27. Поставьте титулы в соответствии с их местом в вассальной пирамиде (от низшего к высшему):
а) герцог
б) рыцарь
в) граф
г) барон
Ответ: _________________________.
28. Определи по тексту личность:
1. Кому принадлежит высказывание: «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые могли бы
мне чем-либо помочь в минуту опасности».
Ответ: _________________________.
2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины, Маргариты и Михаила Архангела,
они поведали ей о том, что она должна принести мир Франции. В неё поверили сотни тысяч
людей. Назовите её имя».
Ответ: _________________________.
2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
1. К причинам борьбы горожан с сеньорами относят:
а) стремление горожан к независимости, желание самостоятельно решать свои проблемы
б) нежелание сеньоров иметь в своих владениях города
в) неравное положение мастеров и подмастерьев
г) нежелание горожан участвовать в охране городских укреплений
2. Государство франков в Галлии возникло в:
а) 476 г.
б) 486 г.
в) 496 г.
г) 500 г.
3. В период правления Карла Великого:
а) была составлена Салическая правда
б) в битве при Пуатье были разбиты арабы
в) был лишен власти последний король из династии Меровингов
г) Франкское государство стало империей
4. Восстание Уота Тайлера произошло в:
а) 1358 г.
б) 1348 г.
в) 1381 г.
г) 1337г.
5. К причинам распада империи Карла Великого относят:
а) отсутствие прочных связей между ее отдельными частями
б) натиск гуннов
в) рост населения империи
г) споры между сыновьями Карла Великого
6. Орган представительства сословий в средневековой Англии:
а) Генеральные штаты
б) парламент в) рейхстаг
г) королевский совет
7. К причинам разделения христианской церкви на Западную и Восточную в 1054 г. относят:
а) начало крестовых походов
б) разногласия в понимании важных положений вероучения
в) распад империи Карла Великого
г) натиск на Византию турок-сельджуков
8. Василевс — это:
а) глава Византийской церкви
в) византийский император
б) византийский военачальник
г) правитель города Константинополя
9. Централизованное государство характеризует наличие:
а) короля
б) парламента в) единых законов
г) армии
10. К последствиям Столетней войны относят:
а) потерю Англией всех владений во Франции
б) успехи процесса централизации во Франции
в) упадок торговли, разорение торговых путей на севере Европы
г) распад Англии на несколько государств
11. Последствия арабских завоеваний состояли в (укажите лишнее):
а) распространении ислама среди местного населения
б) распространении арабского языка среди местного населения
в) уничтожении последователей христианства и иудаизма
г) развитии торговли по Средиземному морю и Индийскому океану
12. Сословия средневекового общества (укажите лишнее):
а) «те, кто трудится» б) «те, кто воюет»
в) «те, кто молится»
г) «те, кто торгует»
13. Крестьянские повинности — это:
a) обязанности зависимых крестьян по отношению к сеньору (барщина, оброк)
б) обязанности крестьян подчиняться власти сеньора
в) обязанности крестьян отдавать десятую часть урожая сеньору
г) обязанности крестьян служить в войске сеньора
14. Салическая правда была принята при:
а) Карле Великом
б) Карле Мартелле в) Хлодвиге
г) Аларихе
15. Последствия борьбы горожан с сеньорами состояли в (укажите лишнее):
а) возникновении городского сословия — бюргерства
б) возникновении городского самоуправления
в) утверждении принципа «Городской воздух делает свободным»
г) ликвидации неравенства среди горожан
16. Инквизиция — это:
а) специальный церковный суд для борьбы с ересью
б) отвергнутое церковью учение
в) суд с участием присяжных
г) суд, в котором не применялись судебные испытания и пытки
17. IV крестовый поход произошел в:
а) 1202—1204 гг.
б) 1096—1099гг.
в) 1291 г.
г) 1085—1087 гг.
18. Парламент, Генеральные штаты, рейхстаг - это (укажите общее понятие):
а) органы сословного представительства
б) органы королевской власти
в) судебные органы
г) органы городского самоуправления
19. Первая печатная книга увидела свет в:
а) Англии
б) Франции
в) Германии
г) Италии
20. Разгром Константинополя крестоносцами произошел в:
а) 1261 г.
б) 1453 г.
в) 1204 г.
г) 1096 г.
21. Жакерия произошла во Франции в:
а) 1358 г.
б) 1381 г.
в) 1448 г.
г) 1337 г.
22. К причинам Столетней войны относят:
а) противоречия между Англией и Францией по поводу французских владений в Англии
б) противоречия между Англией и Францией по поводу английских владений во Франции
в) претензии французских королей на корону Англии
г) стремление Англии вернуть город Кале
23. Книгопечатание изобрел:
а) Иоганн Гуттенберг
б) Жак Керр
в) Френсис Бэкон
г) Козимо Медичи
24. Централизация ведет к утверждению в стране (укажите лишнее):
а) единых законов
б) единых налогов
в) принципа «вассал моего вассала — мой вассал»
ЧАСТЬ 2
Задания 25-28 требуют ответа в виде последовательности букв или слова (словосочетания),
которые следует записать в ответе.
25 . Приведите в соответствие:
1)
рыцарь
2)
вассал
3)
герб
4)
турнир
а) состязание рыцарей
б) представитель военного сословия
в) человек, обязанный военной службой сеньору
г) знак, символизирующий положение и родовитость рыцаря
1
2
3
4
26. Приведите в соответствие:
1) цех
а) глава городского совета
2) вассал
б) союз ремесленников одной специальности
3) бургомистр
в) учреждение, занимавшееся переводом и предоставлением
денег в долг
4) банк
г) купеческий союз, контролирующий торговлю в Северном море
1
2
3
4
27. Поставьте представителей средневекового духовенства в соответствии с их положением (от
высшего к низшему)
а) папа
б)
приходской священник
в) архиепископ
г) аббат
Ответ: _________________.
28.
28. Определи по тексту личность:
1. Кому принадлежит высказывание: «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые
могли бы мне чем-либо помочь в минуту опасности».
Ответ: _________________________.
2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины, Маргариты и Михаила
Архангела, они поведали ей о том, что она должна принести мир Франции. В неё
поверили сотни тысяч людей. Назовите её имя».
Ответ: _________________________.
Распределение заданий по частям работы
Части работы
Количество заданий
Количество баллов
Тип заданий
Часть 1
24
24
С выбором ответа
Часть 2
4
8
С кратКОМ ответом
Итого
28
32
Система оценивания выполнения отдельных заданий
Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если правильно указана
буква. Полный правильный ответ на задания 1-24 оценивается 1 баллом; неполный ответ или
его отсутствие - 0 баллов. Задания с кратКОМ ответом 25-28 оцениваются 2 баллами; если
допущена одна ошибка (отсутствует одна из букв или одна лишняя буква) - 1 балл; если
допущено две и более ошибок или ответ отсутствует - 0 баллов.
Максимальное количество баллов за работу - 28 баллов.
Отметка «5» - если ученик набрал от 76% до 100 % баллов.
Отметка «4» - если ученик набрал от 51% до 75% баллов.
Отметка «3» - если набрано от 26% до 50% баллов.
Отметка «2» ставится, если учащийся набрал 25% и ниже от общего числа баллов.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Максимальный балл за
№
Правильный ответ (решение)
п/п
1 вариант
1.
а
а
1
2.
б
г
1
3.
г
г
1
4.
а
в
1
5.
а
а
1
6.
а
б
1
7.
а
б
1
8.
в
в
1
9.
а
в
1
10.
г
б
1
11.
в
в
1
12.
в
г
1
13.
б
а
1
14.
а
в
1
15.
а
б
1
16.
а
а
1
17.
в
а
1
18.
а
а
1
2 вариант
выполнение задания
19.
б
в
1
20.
в
г
1
21.
г
а
1
22.
б
б
1
23.
в
а
1
24.
б
в
1
25. 1) бгав
бвга
2
26. 2) бгва
бгав
2
27. 3) бгва
авгб
2
28.
1. Хлодвиг
1. Хлодвиг
2
2. Жанна д Арк
2. Жанна д Арк
Итоговая контрольная работа по истории за 6 класс
Вариант I
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. В каком веке согласно летописному преданию в Новгород на княжение были
призваны варяги?
1) VII в.
2) VIII в.
3) IX в.
4) X в.
А2. Как назывался сбор дани князем на Руси в X в.?
1) десятина
2) полюдье
3) вира
4) вервь
А3. На какой реке была одержана победа над шведсКОМ войском в первой половине
XIII в.?
1) Калка
2) Нева
3) Дон
4) Угра
А4. Укажите, что называют натуральным хозяйством.
1. Хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или
обменивается.
2. Хозяйство, в котором крестьяне совместно пользовались общинными угодьями.
3. Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.
4. Хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются
посредством денег.
А5. Современниками были:
1) Рюрик и Чингисхан
2) Сергий Радонежский и Дмитрий Донской
3) Нестор-летописец и Жанна д’Арк
4) Андрей Рублев и Владимир Мономах
А6. Что из названного было следствием военных побед князя Александра Невского?
1) укрепление Московского княжества
2) распад Тевтонского ордена
3) ухудшение отношений с Польшей
4) предотвращение захвата крестоносцами русских земель
А7. Укажите государственного деятеля, который первым венчался на царство в России.
1) Иван III Великий
2) Иван IV Грозный
3) Борис Годунов
4) Михаил Романов
А8. Какое литературное произведение было создано в период существования
Древнерусского государства?
1) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
2) «Задонщина»
3) «Слово о законе и благодати»
4) «Житие протопопа Аввакума»
А9.
Рассмотрите
изображение
и
выполните
задание.
Укажите князя, изображённого на иллюстрации.
1) Олег Вещий
2) Игорь Рюрикович
3) Святослав Игоревич
4) Владимир Святославич
А10.
Рассмотрите
иллюстрацию
и
ответьте
Где происходила битва, которую иллюстрирует данное изображение?
1) на реке Калке
на
вопрос.
2) на реке Сити
3) на Чудском озере
4) на реке Воже
А11. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.
Какой цифрой на схеме обозначен племенной центр ильменских словен?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Часть В. Ответом на вопрос части В могут быть: последовательность букв или
цифр, заполнение таблицы – подбор к буквам цифры, слово, обозначающее
термин.
В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) объединение Киева и Новгорода под властью князя Олега
2) дунайские походы князя Святослава Игоревича
3) призвание на княжение варягов
4) введение уроков и погостов
Ответ: ___________________
В2. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их
правления: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
КНЯЗЬЯ
СОБЫТИЯ
А) Олег
1) крещение Руси
Б) Игорь
2) разгром Хазарского каганата
В) Святослав
3) восстание древлян, приведшее к гибели киевского князя
4) объединение Киева и Новгорода под единой княжеской властью
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
В3. Запишите понятие, о котором идёт речь.
«Поэтические сказания о прошлом, в которых прославлялись подвиги русских
богатырей».
Ответ: _____________________
В4.
Запишите
слово,
пропущенное
в
схеме.
Ответ: ____________
Часть С. Задания с развернутым ответом.
С1. Укажите название процесса расселения славян, пропущенное в отрывке. Назовите
верование (религию), характерное для славянских племён в описываемый период.
Из сочинения историка
«Продвижение славян по бескрайним просторам Восточной Европы было длительным
процессом заселения и освоения пустующих или редко заселённых земель. ТаКОМ
образом,
это
продвижение
имело
характер
мирной
_________________.
Восточнославянские племена испытывали значительное влияние проживавших по
соседству со славянами племён и народов.
С древних времён в северном лесном крае от Балтийского моря до Уральских гор жили
финно-угорские племена; на северо-западе обитали племена балтов, а на юге – потомки
ираноязычного скифо-сарматского населения. С течением времени многие балтские и
финно-угорские племена «растворились» среди славян. Славяне же заимствовали у
своих соседей названия многих рек, озёр, селений. Вслед за финнами они стали верить
в злых духов, волшебников. Совместная жизнь с финно-уграми приводила и к
изменению внешнего облика славян. Большое влияние на славян оказали и потомки
ираноязычного скифо- сарматского населения. Многие иранские слова прочно вошли в
древнеславянский язык и сохранились в современном русском языке (бог, топор,
собака и др.). Иранские имена имели и некоторые славянские божества — Хорос,
Стрибог, а Перун — имя балтского происхождения».
1) _________________________;
2) _________________________.
С2. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описана ситуация,
о последствиях которой сказано в тексте. Назовите не менее двух фактов, приведённых
в отрывке, которые явились последствием указанной ситуации.
Из сочинения историка
«Начался
период
раздробленности
Древнерусского
государства.
Это
был
закономерный процесс, вызванный политичесКОМи и экономичесКОМи причинами. С
одной стороны, отсутствие твёрдого порядка престолонаследия объясняло отчасти
стремление некоторых князей, не растрачивая силы на борьбу за киевский престол,
закрепить свою власть на определённой территории и передать её по наследству. С
другой стороны, закрепившейся на своих вотчинах местной знати было выгодней
иметь своего князя, защищающего её права, чем поддерживать великого князя
киевского.
Тенденции
к
разделению
усилились
после
смерти
последнего
могущественного киевского князя Мстислава Великого. Заинтересованность князей в
укреплении своих уделов способствовала динамичному экономическому развитию
русских земель. В каждом из княжеств-государств продолжала развиваться культура,
складывались
местные
культурные
традиции.
Строились
замечательные
архитектурные сооружения; создавались летописные своды; расцветала литература,
публицистика. Однако отсутствие политического и военного единства привело к
ослаблению обороноспособности русских земель.
Тем не менее понятие Русской земли как единого целого не исчезло. Во всех
княжествах и землях проживали люди, составлявшие единую древнерусскую
народность, они говорили на одном языке, исповедовали православное христианство.
В Киеве по-прежнему проживал митрополит, возглавлявший единую Русскую
Церковь. Церковь выступала за единство Руси, осуждала усобицы, пыталась
примирить князей. Несмотря на свою самостоятельность, княжества продолжали жить
по законам Древнерусского государства, восходящим к Русской Правде».
Ответ:
1. предложение: __________________________________________________________
2. факты: 1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
С3. Существует точка зрения, что в период раздробленности, несмотря на различия в
устройстве политически независимых княжеств, в развитии русских земель было много
общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
Ответ:
1)
______________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по истории за 6 класс
Вариант II
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. В каком веке была составлена Правда Ярослава?
1) VIII в.
2) IX в.
3) X в.
4) XI в.
А2. Как называлось сословно-представительное учреждение в России, появившееся в
период реформ Избранной рады?
1) Земский собор
2) Уложенная комиссия
3) Негласный комитет
4) Боярская дума
А3. Какой город не был взят монголами во время Батыева нашествия?
1) Новгород
2) Киев
3) Козельск
4) Рязань
А4. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание
представителей сословий, называется:
1. просвещенная монархия.
2. абсолютная монархия.
3. сословная монархия.
4. конституционная монархия.
А5. Современниками были:
1) Ярослав Мудрый и Вильгельм Завоеватель
2) Сергий Радонежский и князь Олег
3) Нестор-летописец и Жанна д’Арк
4) Андрей Рублев и Владимир Мономах
А6. Что согласно летописи стало одной из причин призвания варяжских князей в IX в.?
1) разгром Русью Хазарского каганата
2) неудачная война Руси с Византией
3) набеги половцев на Русь
4) межплеменные усобицы на севере Руси
А7. Укажите князя, к деятельности которого относится составление свода законов
Русская Правда.
1) Игорь Старый
2) Святослав Игоревич
3) Владимир Святославич
4) Ярослав Мудрый
А8. Укажите памятник древнерусской литературы, автором которого является монах
Киево-Печерского монастыря Нестор.
1) «Слово о законе и благодати»
2) «Поучение детям»
3) «Повесть временных лет»
4) «Слово о полку Игореве»
А9.
Рассмотрите
иллюстрацию
и
выполните
задание.
Укажите название одной из русских земель периода раздробленности, где верховной
властью обладал орган управления, деятельность которого иллюстрирует данное
изображение.
1) Киевское княжество
2) Новгородская земля
3) Владимиро-Суздальское княжество
4) Галицко-Волынская земля
А10.
Рассмотрите
иллюстрацию
и
ответьте
Начало какого события иллюстрирует данное изображение?
1) Невская битва
2) битва на Чудском озере
на
вопрос.
3) битва на Куликовом поле
4) Грюнвальдская битва
А11. Рассмотрите схему.
В изображённой на схеме битве русские полки возглавлял
1) Александр Невский
2) Дмитрий Донской
3) Иван III
4) Иван IV
Часть В. Ответом на вопрос части В могут быть: последовательность букв или
цифр, заполнение таблицы – подбор к буквам цифры, слово, обозначающее
термин.
В1. Расположите следующие литературные произведения в хронологическом порядке
их создания. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) «Сказание о Мамаевом побоище»
2) «Домострой»
3) «Повесть временных лет»
4) «Житие протопопа Аввакума»
Ответ: ___________.
В2. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими во время
их княжения: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
КНЯЗЬЯ
СОБЫТИЯ
А) Олег Вещий
1) принятие Русью христианства
Б) Владимир Святославич
2) разгром Хазарского каганата
В) Ярослав Мудрый
3) составление Русской Правды
4) объединение Киева и Новгорода
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
В3. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Ханская грамота, подтверждающая права русских князей на правление в период
ордынского владычества».
Ответ: _________.
В4.
Запишите
слово,
пропущенное
в
схеме.
Ответ: _________.
Часть С. Задания с развернутым ответом.
С1. Назовите имя монгольского хана, о котором говорится в тексте. Укажите век, к
которому относятся события, описанные в тексте.
Из исторического произведения
«Всю ночь и утро монгольское войско продвигалось в направлении богатого северного
города Новгорода. Но к полудню идти вперёд уже стало невозможно. Кони постоянно
проваливались по брюхо в рыхлый снег. Ростепель обращала ещё недавно крепкие
дороги в набухшие бурные потоки. Кони падали. Всадники, поднимая их, выбивались
из сил. Проводники из пленных говорили, что дальше дорога будет ещё хуже, что на
пятьдесят дней всякая езда по дорогам прекратится, пока поднявшаяся вода в реках не
утечёт в море.
Воины стали громко роптать, ведь и без того потери монголов в этом походе были уже
очень велики. На одном перекрёстке, где был вкопан высокий, в три человеческих
роста, деревянный крест, войско остановилось. Татары сошли с коней, чтобы дать им
передышку. Старые монголы обступили тесным кольцом своего начальника и стали
восклицать: «Здесь проклятое место! …В этой земле и так уже полегло много наших
воинов. Совсем не осталось корма нашим коням. Не надо нам богатого Новгорода.
Повернём назад!»
Монгольский хан, разоривший и разграбивший уже множество русских городов, не
желал отказываться от своих планов, тем более что богатый торговый город был уже
совсем близко. Но доводы опытных воинов заставили его задуматься… Не дойдя сто
вёрст до Новгорода, у Игнач Креста хан приказывает повернуть назад в степи».
1. _________________
2. _________________
С2. В первом абзаце найдите и выпишите предложение, содержащее положение,
которое подтверждается фактами, приведёнными в тексте. Укажите не менее двух
фактов, приведённых в тексте, с помощью которых можно подтвердить указанное
положение.
Из сочинения историка
«Продвижение славян по бескрайним просторам Восточной Европы было длительным
процессом заселения и освоения пустующих или редко заселённых земель. ТаКОМ
образом,
это
продвижение
имело
характер
мирной
_________________.
Восточнославянские племена испытывали значительное влияние проживавших по
соседству со славянами племён и народов.
С древних времён в северном лесном крае от Балтийского моря до Уральских гор жили
финно-угорские племена; на северо-западе обитали племена балтов, а на юге – потомки
ираноязычного скифо-сарматского населения. С течением времени многие балтские и
финно-угорские племена «растворились» среди славян. Славяне же заимствовали у
своих соседей названия многих рек, озёр, селений. Вслед за финнами они стали верить
в злых духов, волшебников. Совместная жизнь с финно-уграми приводила и к
изменению внешнего облика славян. Большое влияние на славян оказали и потомки
ираноязычного скифо- сарматского населения. Многие иранские слова прочно вошли в
древнеславянский язык и сохранились в современном русском языке (бог, топор,
собака и др.). Иранские имена имели и некоторые славянские божества — Хорос,
Стрибог, а Перун — имя балтского происхождения».
Ответ:
1. предложение: __________________________________________________________
2. факты: 1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
С3 В осаждённой войском хана Батыя Рязани сын князя обращается к отцу с вопросом:
«Ведь сильны русские воины, почему не можем победить врага?»
1) Укажите век, когда могли произойти описанные события.
2) Представителем какого народа был полководец, войско которого осаждало город?
3) Почему руссКОМ землям не удалось дать отпор врагу?
Ответ:
1)
______________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________
Максимальный балл по всей работе: 23.
«5» - 21-23 балла
«4» - 16-20 баллов
«3» - 11-15 баллов
«2» - 0-10 баллов
Вариант 1. Ключ к части А. Каждый правильный ответ – 1 балл. Всего в части А
11 баллов.
№ вопроса
Ответ
1
3
2
2
3
2
4
1
5
2
6
4
7
2
8
3
9
4
10
3
11
2
Ключи к части В. Задания 1 и 2 оцениваются по 2-бальной шкале, задания 3,4 – по
1-бальной шкале. Всего в части В 6 баллов.
№ вопроса
Ответ
Шкала оценивания
1
3142
Правильно указана последовательность – 2 балла, одна ошибка – 1
балл, две и более ошибок – 0 баллов.
2
432
Правильно указаны все цифры- 2 балла, одна ошибка – 1 балл, две и
более ошибок – 0 баллов.
3
былины
1 балл
4
печенеги
1 балл
Ключи к заданиям части С. Полностью правильные ответы оцениваются в 2
балла. Всего в части С 6 баллов.
№ вопроса
1
Ответ
Шкала оценивания
1. колонизация
Правильно
2. язычество
ответа-
даны
2
2
балла,
правильно
указан
только один ответ – 1
балл,
неправильно
указаны оба ответа – 0
баллов.
2
В ответе должно быть указано предложение: «Начался Правильно
указано
период раздробленности Древнерусского государства».
предложение
и
Могут быть указаны следующие факты:
факта – 2 балла.
1) ослабление обороноспособности русских земель;
Правильно
два
указано
2) формирование и развитие местных культурных предложение и один
традиций;
факт – 1 балл.
3) экономический подъём в русских землях.
Неправильно
указано
предложение
баллов
наличии
(даже
–
0
при
двух
правильных фактов).
3
Могут быть приведены факты:
Правильно
указаны
1) жители всех русских княжеств говорили на одном любые два факта – 2
языке;
балла.
2) жители всех русских княжеств принадлежали к Правильно указан один
единой древнерусской народности;
факт – 1 балл.
3) жители всех русских княжеств придерживались Неправильно указаны
христианской (православной) веры;
факты – 0 баллов.
4) жители всех русских княжеств руководствовались
едиными правовыми нормами, восходящими к своду
законов «Русская Правда» (могут быть приведены
другие факты).
Вариант 2. Ключ к части А. Каждый правильный ответ – 1 балл. Всего в части А
11 баллов.
№ вопроса
Ответ
1
4
2
1
3
1
4
3
5
1
6
4
7
4
8
3
9
2
10
3
11
1
Ключи к части В. Задания 1 и 2 оцениваются по 2-бальной шкале, задания 3,4 – по
1-бальной шкале. Всего в части В 6 баллов.
№ вопроса
Ответ
Шкала оценивания
1
3124
Правильно указана последовательность – 2 балла, одна ошибка – 1
балл, две и более ошибок – 0 баллов.
2
413
Правильно указаны все цифры- 2 балла, одна ошибка – 1 балл, две и
более ошибок – 0 баллов.
3
ярлык
1 балл
4
размер
1 балл
Ключи к заданиям части С. Полностью правильные ответы оцениваются в 2
балла. Всего в части С 6 баллов.
№ вопроса
Ответ
Шкала оценивания
1
1) Батый;
Правильно
2) XIII в.
ответа-
даны
2
2
балла,
правильно
указан
только один ответ – 1
балл,
неправильно
указаны оба ответа – 0
баллов.
2
В
ответе
должно
быть
«Восточнославянские
указано
предложение: Правильно
племена
указано
испытывали предложение
и
два
значительное влияние проживавших по соседству со факта – 2 балла.
славянами племён и народов».
Правильно
Могут быть указаны следующие факты:
предложение
указано
и
один
1) у своих соседей — финно-угорских и балтских факт – 1 балл.
племён — славяне заимствовали названия многих рек, Неправильно
озёр, селений;
указано
предложение – 0 баллов
2) совместная жизнь с финно-уграми приводила и к (даже при наличии двух
изменению внешнего облика славян;
3)
многие
иранские
слова
прочно
правильных фактов).
вошли
в
древнеславянский язык и сохранились в современном
русском языке;
4) имена многих славянских языческих божеств имели
иранское или балтское происхождение;
5) славяне переняли верование в злых духов,
волшебников.
3
Правильный ответ должен содержать следующие Правильно
указаны
элементы:
любые 3 ответа – 2
1) век, к которому относятся события, — XIII в.;
балла.
2) народ: монголы или монголо-татары;
Правильно
указаны
3) причина — отсутствие политического и военного любые 2 ответа – 1
единства в русских землях (может быть названа другая балл.
верная причина).
Неправильно
указаны
ответы – 0 баллов.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Используемый учебно-методический комплекс
Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразовательных
организаций / Е.В. Агибалова, Г.М Донской - М. : Просвещение, 2018 – 288 с.
История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в 2-х ч. / Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А. Я. Токарева; под редакцией А.В.
Торкунова. – М.: Просвещение, 2018. – Ч.1 - 128 с., Ч.2 – 127 с.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс
образования по истории по данной программе:
Всеобщая история. Рабочие программы предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О. Сороко –Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2018. – 144 с.;
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
(основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, О.Н.
Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2018. – 77 с.
Список литературы для учащихся:
Алаев Л. Б. Средневековая Индия / JI. Б. Алаев. — СПб., 2003.
Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны дАрк / Ж. Дюби. — М., 2000.
Дюби Ж. Трёхчастная модель, или Представления средневекового общества о себе
самом / Ж. Дюби. — М., 2000.
Егер О. История Средних веков / О. Егер. — М., 2007.
Кенигсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400—1500 годы / Г. Г. Кенигсбергер. — М.,
2001
Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: время, труд и культура Запада / Ж Ле Гофф. —
Екатеринбург, 2000.
Средние века. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2006.
Стриннгольм А. Походы викингов / А. Стриннгольм. — М., 2007.
Устинов В. Столетняя война и Войны Роз / В. Устинов. — М., 2007.
Капетинги и Франция / Р. Фавтье. — СПб., 2001.
Электронные пособия:
Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы,
отрывки из трудов историков:
http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://eor.edu.ru/ — официальный сайт Федерального центра информационнообразовательных ресурсов.
http://www.shm.ru — официальный сайт Государственного исторического музея.
http://www.rsl.ru — официальный сайт Российской государственной библиотеки.
http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной исторической
библиотеки.
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки исторического
факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
http://www.vostlit.info/ — сайт-хранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ — сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
http://www. hermitagemuseum. org/html Ru/index. html — официальный сайт
Государственного Эрмитажа.
http://artchive.ru/ — сайт-хранилище живописи художников разных эпох.
http://history.rin.ru/ — сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории
(исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических
деятелей).
http://rulers.narod.ru/ — интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии
деятелей всемирной истории).
http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для
учителей истории.
http://lesson-history.narod.ru/ — сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные
презентации к урокам истории).
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Республиканская олимпиада школьников на Кубок имени Ю.А. Гагарина 
Персональные данные. Дети 
Всероссийская олимпиада школьников 
Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Электронная школа «ELSCHOOL» 
