МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Городской округ город Уфа Республики Башкортостан
МАОУ Школа № 108

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

Заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
И.о.директор МАОУ
Школа №108

руководитель ШМО ________________________ ________________________
301 от «31» 09 2023 г.
Мухарлямова Т.В.
И.Р.Галлямов
301 от «31» 09 2023 г.
301 от «31» 09 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2558716)
учебного предмета «Обществознание»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов

Уфа 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует принцип
преемственности примерных рабочих образовательных программ основного
общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в
выполнении системой образования функции интеграции молодежи в
современное общество и обеспечивает условия для формирования
российской
гражданской
идентичности,
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и
общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
 воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за
достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
 развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового
сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;

развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
 развитие интереса обучающихся к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, адекватной современному уровню
научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего
образования;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных
источников,
преобразовывать
ее
и
использовать
для
самостоятельного
решения
учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
 совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейнобытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
учебный предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания,
факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как
члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:


определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими
целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
 представление в содержании учебного предмета основных сфер
жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в
информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения
актуальных социальных проблем;
 обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии;
 включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного
строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии
вызовам глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных
практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом
уровне среднего общего образования от содержания предшествующего
уровня заключается в:
 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и
процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания;
 большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с
выбором профессии;
 расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.
Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация
личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского
образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса.
Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования

предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная
политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская
система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит
и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы
разрешения
социальных
конфликтов.
Особенности
профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе. Государство как
основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государст­венного (территориального) устройства, политический режим.
Типология форм государства.
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты
государственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы
участия граждан в политике. Политические партии как субъекты политики,
их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и

юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень)
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей
иных культур, конфессий;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских
организаций;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;





ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
 убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
 стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в
физическом совершенствовании;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;







готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к
эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к
учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни.

Экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;



мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин.

В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования (на базовом
уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
 готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны
отражать:
1. Овладение
универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и
процессов;
 определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
 вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
 развивать
навыки
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыки разрешения проблем;
 проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов социального познания;
 осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
 формировать
научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт;


уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации различных
видов и форм представления (в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:


понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
 расширять
рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
 делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при
наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать
ответственность за принятое решение;
 оценивать приобретенный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;


владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать свое право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов; общественных потребностях и общественных отношениях;
социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и
влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном
поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах
мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в
том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,

механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура,
ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение
труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе:
виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг;
типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники
финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и
конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные,

иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
материальной и духовной культуры; уровней и методов научного познания;
мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого
характера
общественного
прогресса;
глобализации;
культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования,
науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства; Центрального банка Российской
Федерации;
налоговой
системы
Российской
Федерации;
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах
развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,

выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности;
противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как
результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии
видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях;
субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии
функций искусства; достижениях современного российского искусства;

использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в
современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли
семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе в области поддержки семьи;

о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе
и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная
роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация,
социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный
конфликт, политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль
права,
институт
права,
правонарушение,
юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть, социальная справедливость, социальный институт;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные
нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов в современном мире; формы государства;
политические партии; виды политического лидерства, избирательных и
партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и
институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды
правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности;
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы
защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационноправовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей;
права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания;
налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности
налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры, формы государства, политической культуры
личности и ее политического поведения, системы права, нормативноправовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения
социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности
за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля; государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации; политических партий;
средств массовой информации в политической жизни общества;
правоохранительных органов;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях,
политической
сфере,
правовом
регулировании
и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе;
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической
коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и
мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на современном
этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего;
основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах;
правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса,

гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия,
политических
событий,
правовых
отношений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в обществе
1.1

Общество и общественные отношения

3

1.2

Информационное общество и массовые
коммуникации

2

1.3

Развитие общества. Глобализация и ее
противоречия

3

1.4

Становление личности в процессе
социализации

3

1.5

Деятельность человека

2

1.6

Познавательная деятельность человека.
Научное познание

3

1.7

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Человек в обществе»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

18

Раздел 2. Духовная культура
2.1

Культура и ее формы

3

2.2

Категории и принципы морали в жизни

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК

человека и развитии общества

https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.3

Наука и образование

4

2.4

Религия

2

2.5

Искусство

2

2.6

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Духовная культура»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

16

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1

Экономика — основа жизнедеятельности
общества

6

3.2

Рыночные отношения в экономике

6

3.3

Экономическая деятельность

2

3.4

Экономика предприятия

4

3.5

Финансовый рынок и финансовые институты

3

3.6

Экономика и государство

3

3.7

Мировая экономика

2

3.8

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Экономическая жизнь общества»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальная сфера
1.1

Социальная структура общества

2

1.2

Социальное положение личности в обществе и
пути его изменения

2

1.3

Семья и семейные ценности

2

1.4

Этнические общности и нации

2

1.5

Социальные нормы и социальный контроль

2

1.6

Социальный конфликт

2

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

14

Раздел 2. Политическая сфера
2.1

Политическая власть и политические
отношения

2

2.2

Политическая система. Государство —
основной институт политической системы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.3

Государство Российская Федерация.
Государственное управление в Российской
Федерации

4

2.4

Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология

2

2.5

Политический процесс и его участники

3

2.6

Избирательная система

2

2.7

Политические элиты и политическое
лидерство

2

2.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

20

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1

Система права. Правовые отношения.
Правонарушения

4

3.2

Конституционные права, свободы и
обязанности человека и гражданина в
Российской Федерации

4

3.3

Правовое регулирование гражданских,
семейных, трудовых правоотношений

6

3.4

Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных,
уголовных правовых отношений,
экологическое законодательство

8

3.5

Основные принципы конституционного,

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

арбитражного, гражданского,
административного, уголовного процессов
3.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

2

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Общество как система

1

2

Общество и общественные
отношения

1

3

Социальные институты в
обществе

1

4

Информационное общество и
его особенности

1

5

Роль массовых коммуникаций в
современном обществе

1

6

Многообразие общественного
развития

1

7

Общественный прогресс и его
последствия

1

8

Глобализация и ее противоречия

1

9

Личность в современном
обществе

1

10

Становление личности в
процессе социализации

1

11

Общественное и
индивидуальное сознание.
Самосознание и социальное

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f5ecb204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

поведение
12

Деятельность человека

1

13

Свобода и необходимость в
деятельности человека

1

14

Познавательная деятельность
человека

1

15

Истина и ее критерии

1

16

Научное познание

1

17

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
обществе"

1

18

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек в
обществе"

1

19

Духовная деятельность человека

1

20

Культура и ее формы

1

21

Вклад российской культуры в
формирование ценностей
современного общества

1

22

Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный
регулятор

1

23

Категории морали

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecba38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd068

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ecc230

24

Гражданственность и
патриотизм

1

25

Наука и ее функции

1

26

Роль науки в современном
обществе

1

27

Образование в современном
обществе

1

28

Основные направления развития
образования в Российской
Федерации

1

29

Религия и ее роль в жизни
человека и общества

1

30

Мировые и национальные
религии

1

31

Искусство

1

32

Особенности профессиональной
деятельности в сфере науки,
образования и искусства

1

33

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Духовная
культура"

1

34

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Духовная
культура"

1

35

Экономика - основа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecae26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e

Библиотека ЦОК

жизнедеятельности общества

https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

36

Макроэкономические
показатели и качество жизни

1

37

Экономика как наука

1

38

Экономические системы

1

39

Экономический рост

1

40

Экономический цикл

1

41

Рыночные отношения в
экономике

1

42

Рыночные механизмы

1

43

Рынки

1

44

Государственное регулирование
рынков

1

45

Особенности рыночных
отношений в современной
экономике

1

46

Рынок труда

1

47

Экономическая деятельность

1

48

Рациональное экономическое
поведение

1

49

Экономика предприятия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf598

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

50

Факторы производства

1

51

Эффективность предприятия

1

52

Предпринимательская
деятельность

1

53

Финансовый рынок и
финансовые институты

1

54

Банковская система

1

55

Инфляция

1

56

Экономика и государство

1

57

Бюджетная политика

1

58

Государственное регулирование
экономики. Налоги и налоговая
система Российской Федерации

1

59

Мировая экономика

1

60

Особенности международной
торговли

1

61

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Экономическая
жизнь общества"

1

62

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Экономическая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecea80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecec2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62

жизнь общества"

63

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1dca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed23b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed25d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed27a2

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Социальная структура общества

1

2

Социальная стратификация
российского общества

1

3

Социальное положение личности в
обществе и пути его изменения

1

4

Социальная мобильность и ее виды

1

5

Семья как социальный институт

1

6

Семья и семейные ценности

1

7

Этнические общности и нации

1

8

Национальная политика в
Российской Федерации

1

9

Социальные нормы и
отклоняющееся поведение

1

10

Социальный контроль

1

11

Социальный конфликт

1

12

Особенности профессиональной

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0088

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0286

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0416

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed112c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed129e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0de4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0fba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4

деятельности социолога и
социального психолога
13

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Социальная сфера"

1

14

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Социальная сфера"

1

15

Политическая власть и
политические отношения

1

16

Политические институты

1

17

Политическая система

1

18

Государство - основной институт
политической системы

1

19

Формы государства

1

20

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

21

Государство Российская Федерация

1

22

Государственное управление в
Российской Федерации

1

23

Национальная безопасность

1

24

Политическая культура общества и
личности

1

25

Политическая идеология

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2b30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2964

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2efa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed363e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed49b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed414c

26

Политический процесс

1

27

Участники политического процесса

1

28

Политические партии

1

29

Типы избирательных систем

1

30

Избирательная система Российской
Федерации

1

31

Политическая элита

1

32

Политическое лидерство

1

33

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Политическая сфера"

1

34

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Политическая сфера"

1

35

Система права

1

36

Правовые отношения

1

37

Правонарушения

1

38

Правонарушение и юридическая
ответственность

1

39

Конституция Российской
Федерации

1

40

Конституционные права и свободы
человека и гражданина Российской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4b56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4444

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed39c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed380a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3d46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3f94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed536c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5772

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8405614

Федерации
41

Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации

1

42

Механизмы защиты прав человека

1

43

Правовое регулирование
гражданских правоотношений

1

44

Организационно-правовые формы
юридических лиц

1

45

Правовое регулирование семейных
правоотношений

1

46

Права и обязанности родителей и
детей

1

47

Правовое регулирование трудовых
правоотношений

1

48

Особенности трудовых
правоотношений с участием
несовершеннолетних работников

1

49

Правовое регулирование налоговых
правоотношений

1

50

Права и обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые
правонарушения

1

51

Правовое регулирование
образовательных правоотношений

1

52

Система образования в Российской
Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84096d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407e0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407fe0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408382

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840876a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84058f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84085e4

53

Правовое регулирование
административных
правоотношений

1

54

Экологическое законодательство

1

55

Уголовное право

1

56

Особенности уголовной
ответственности
несовершеннолетних

1

57

Основные принципы
конституционного, арбитражного
процессов

1

58

Основные принципы гражданского
процесса

1

59

Основные принципы
административного процесса

1

60

Основные принципы уголовного
процесса

1

61

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации"

1

62

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации"

1

63

Итоговое повторение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840608c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84094f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408fe4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409be2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409dae

Библиотека ЦОК

представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

https://m.edsoo.ru/f840b73a

64

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Повторительно-обобщающий урок
по теме "Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840b8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840baa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840bc44

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание, 10 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеев
А.И. и другие; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 11 класс/ Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И.,
Лазебниковой А.Ю. и другие; под редакцией Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Боголюбов Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеев А.И. и другие; под редакцией
Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Обществознание . Поурочные
разработки. 10 класс Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Лазебниковой А.Ю. и другие; под
редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Обществознание.
Поурочные разработки. 11 класс/Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

https://urok.apkpro.ru/#about-content Библиотека цифрового образовательного
контента
https://resh.edu.ru/subject/lesson/ Российская электронная школа
ttp://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Контрольно-образовательные материалы
история
для учащихся __6 – 11 кл_______класса

Входной контроль по истории состоит из 2 частей
включающих задания по знанию
фактов и дат, на умение пользоваться современной системой летосчисления, систематизацию
фактов, понятий, знание терминов, на работу с иллюстрациями и исторической картой (схемой).
Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно
проверить комплекс умений по темам «Первобытное общество», «Древний Восток», «Древний
Рим», «Древняя Греция».
Часть 1 состоит из заданий базового и повышенного уровня сложности. К заданиям базового
уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить операцию
указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде информацию. К
повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в
типичных ситуациях, в том числе при работе с иллюстрациями картой (схемой).
Часть 2 состоит из заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности
относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя
приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы
действий, т.е. новую информацию.
Для обозначения частей и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д. и буквы русского
алфавита а, б, в, г.
Система оценивания.

За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором ответа,
считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных
случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный;
ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с кратКОМ ответом,
считается выполненным верно, если верно указана информация. За полный правильный ответ на задание

14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две
и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный первичный балл за
выполнение всей работы – 24. Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником
первичный балл составил менее 6, за 6–12 баллов выставляется отметка «3», за 13– 18 – отметка «4», за
19–24 балл – отметка «5».
Шкала перевода набранных баллов в отметку:
0-5 балла –

«2»;

6-12 баллов – «3»;
13-18 баллов –«4»;
19-24 баллов – «5».

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель
может вносить в текстовые работы свои коррективы.

Спецификация
Контрольных образовательных материалов для проведения
Входного контроля по истории в 6 классе.
1. Назначение работы
Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 6 класса
по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.
2. Документ, определяющий содержание диагностической работы
Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Итоговая
диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её
содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень на 2012–
2013 учебный год.
3. Подходы к отбору содержания и структуры КОМ
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с
учётом требований указанного выше нормативного документа, конкретизированных в
Примерной программе основного общего образования по истории, и включают требования,
как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся.
Принципиально важен был учёт:
– целей исторического образования в основной школе;

– специфики курса истории основной школы;
– ориентации не только на знание, но и в первую очередь на деятельностный компонент
исторического образования.
4. Характеристика структуры и содержания диагностической работы
Работа охватывает содержание курса истории Древнего мира
Общее число заданий – 20.
Работа состоит из 2 частей.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных, с
кратКОМ ответом и набора цифр)
Часть 2 состоит из заданий направленных на логическое мышление.
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части работы
Количество заданий
Максимальный
Тип заданий
первичный балл
Часть 1
18
20
Один верный ответ из
четырех
предложенных,
с кратКОМ ответом и
набора цифр
Часть 2
2
4
Развернутый ответ
Итого
20
24
5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым
умениям и видам деятельности
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых обучающимися при выполнении соответствующих заданий.
Работа охватывает учебный материал по курсу «История Древнего мира», изученному в 6
классе. Распределение заданий диагностической работы по её частям с учётом максимального
первичного балла за выполнение каждой части работы.

1
2
3
4
5
6

Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для
заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания)
Проверяемые элементы
Число заданий
Максимальный
Процент
подготовки
первичный балл
максимально- го
первичного балла
за всю работу,
равного 23
Знание фактов и дат
10
10
41,7%
Знание понятий
3
3
12,5%
Устанавливать соответствие
1
2
8,3%
(множественный выбор)
Работа с иллюстрациями
3
3
12,5%
Работа с картой
1
2
8,3%
Умение пользоваться
2
4
16,7%
современной системой
летосчисления
Итого
20
24
100%

6. Распределение заданий КОМ по уровню сложности.
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса
предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т. п., опираясь на представленную
в явном виде информацию. К базовому уровню относятся все задания части 1.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых
ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной.
ТаКОМи заданиями являются все задания части 1.
К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют
частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых
ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
ТаКОМи заданиями являются все задания части 2.
7. Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором
ответа, считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во
всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может
быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Задание 15-17 с
кратКОМ ответом, считается выполненным верно, если верно указана информация. За полный
правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ
оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24.
Отметка «2» за работу выставляется, если набранный шестиклассником первичный балл
составил менее 6,
за 6–12 баллов выставляется отметка «3»,
за 13– 18 – отметка «4»,
за 19–24 балл – отметка «5».

9. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: ВО- выбор ответа, КО – краткий ответ,
РО- развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П – повышенный
№
задан
ия

Обозначение
задания в
работе

Проверяемое
содержание

Проверяемые
виды
деятельности

Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)

№
задан
ия

Обозначение
задания в
работе

Проверяемое
содержание

1

ВО

Первобытное
общество

Знание фактов и
дат

Б

1

1

2

ВО

Древний Восток

Знание фактов и
дат

Б

1

1

Древний Египет

Проверяемые
виды
деятельности

Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)

3

ВО

Древняя Греция

Знание фактов и
дат

Б

1

1

4

ВО

Древний Рим

Знание фактов и
дат

Б

1

1

5

ВО

Древний Восток
Финикия.

Знание фактов и
дат

Б

1

1

6

ВО

Древний Восток.
Индия

Знание фактов и
дат

Б

1

1

7

ВО

Древняя Греция

Знание понятий

Б

1

1

8

ВО

Древний Рим

Знание понятий

Б

1

1

9

ВО

Древний Рим

Знание фактов и
дат

Б

1

1

10

ВО

Древний Восток.

Знание фактов и
дат

Б

1

1

Китай
11

ВО

Древний Рим

Знание фактов и
дат

Б

1

1

12

ВО

Древний Рим

Знание понятий

Б

1

1

13

КО

1 вариант

Знание фактов и
дат

П

1

2

Македонские
завоевания в 4 в. до
н.э.
2 вариант вторая
римо-карфагенская
война

№
задан
ия

Обозначение
задания в
работе

14

КО

Проверяемое
содержание

Проверяемые
виды
деятельности

Древний Восток.

Знание фактов и
дат

П

2

3

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

Работа с картой

П

2

4

Древний Египет

Уровень
Максимальн Примерно
е время
сложности ый балл за
выполнени
задание
задания
я задания
(мин.)

Двуречье
Китай
Индия
Египет
15

КО

1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция

16

КО

1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция

17

КО

1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция

18

КО

1 вариант Древняя
Индия
2 вариант Древняя
Греция

19

РО

Древний Рим

Умение
пользоваться
современной
системой
летосчисления

В

2

5

20

РО

1 вариант Древний
Рим

Умение
пользоваться
современной
системой
летосчисления

В

2

5

2 вариант Древний
Китай

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-1
Часть 1.

1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо в) соседская община.
б) племя

г) легион

2. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон
3. «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия

б) Геродота

в) Гомера

в) Цезаря

4. Какая империя пала позже других?
а) Египетская

б) Персидская

в) Македонская в) Римская

г) Соломон

5. Первый алфавит был создан:
а) египтянами

б) римлянами

в) финикийцами г) китайцами
6.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею
переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.
а) конфуцианство
в) ислам

б) христианство
г) буддизм

7. Полисом называли:
а) беглого раб

б) летний месяц

в) город-государство г) бога войны у персов
8.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга

б) триера

в) пищаль

в) легион

9.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул б) Цицерон
в) Помпей

г) Октавиан Август

10. Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков
в) Китае

б) Римской империи
г) Японии

11. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал
в) Пирр

б) Александр
г) Атилла

12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы

б) рыцари

в) патриции

г) плебеи

13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ, Иордан)
1. Индии ______________,
2. Китая_______________,
3. Двуречье____________.
4. Египет______________.

15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Как называется этот архитектурный памятник?
16. Где построено это здание?
17. Для чего оно было построено?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите
три суждения из шести предложенных.
1. В этой стране жил мудрей Конфуций.
2. В этой стране выращивали виноградники и опивки.

3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм.
4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст.
5. Цари в этой стране были из касты брахманов.
6. В этой стране изобрели цифры и шахматы.
Часть 2.
19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по
приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так
решил?
20. Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-2
Часть 1.

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун

б) лук

в) рубило

г) топор

2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг

в) мумия

б)пирамида г)ареопаг
3. Основы демократии в Афинах были заложены:
а) законами Дракона
б) законами Солона
в) законами Мальтиада г) законами Хаммурапи
4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
а) народный трибун
б) царь
в) консул
г) князь
5. Основным занятием финикийцев было:
а) торговля
б) земледелие
в) ремесло
г) скотоводство
6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?
а) Вавилон б) Китай в) Индия
г) Финикия
7. Назовите город, который соответствует данному описанию.

«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на
площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и
необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:
а) Афины
б) Спарта в) Микены г) Коринф
8. С правления, какого императора Римское государство стало называться империей?
а) Октавиана Августа б) Цезаря
в) Нерона
г) Соломона
9. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?
а) латины
б) патриции
в) плебеи г) этруски
10. Что выращивали земледельцы в древнем Китае?
а) сахарный тростник б) хлопчатник
в) чай г) оливки
11. Когда началось восстание под руководством Спартака:
а) в 71 году до н э б) в 74 году до н э в) в 85 г до н э
г) 80 г до н.э
12. В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха
а) 123 г. до н. э.
б) 133 г. до н. э.
в) 143 г. до н. э.
г) 153 г. до н. э.
13. Какие события происходили в данные годы 218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка страны где протекают эти реки и соотнесите: (Индия, Китай, Палестина, Египет,
Двуречье)

1. Евфрат и Тигр _________
2. Нил _________________

3. Инд и Ганг __________
4 Хуанхэ _____________

15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Какой миф изображен на рисунке?
16. Кому досталось это яблоко?
17. Какая началась война по содержанию этого мифа?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите
три суждения из шести предложенных.
1. Эту страну основал Ромул в 776 г. до н.э..
2. В этой стране проходили гладиаторские бои в термах.
3. В этой стране установилась республиканская форма правления 509 г. до н.э..
4. Знаменитым полководцем здесь считался консул Ганнибал, который разгромил Карфаген.
5. В столице этой страны был пожар при Нероне.
6. В этой стране было восстания Спартака 74 -71 гг. до н.э.
Часть 2.
19. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.
20. В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая под своей властью.
Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком
году умер правитель?

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
Ключи и критерии оценивания
№
задания

Ответ

Максимальный балл за задание

Вариант 1

1.

б

1

2.

б

1

3.

в

1

4.

в

1

5.

в

1

6.

г

1

7.

в

1

8.

в

1

9.

г

1

10.

в

1

11.

а

1

12.

в

1

13.

Завоевательные походы Александра Македонского

1

14.

1- Ганг, Инд,

2, если одна ошибка 1

2-Янцзы, Хуанхэ
3- Евфрат, Тигр
4-Нил

15.

Амфитеатр Колизей

1

16.

В Древнем Риме

1

17.

Для гладиаторских боев

1

18.

346

2, если одна ошибка 1

19.

На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может
стоять такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.

2

20.

44+56=100г. до н.э.

2
2 вариант

1.

а

1

2.

а

1

3.

б

1

4.

а

1

5.

а

1

6.

в

1

7.

б

1

8.

а

1

9.

а

1

10.

в

1

11.

б

1

12.

в

1

13.

Война Рима с Карфагеном

1

14.

1- Двуречье, 2- Египет, 3- Индия, 4-Китай

15.

Миф о Троянской войне или Яблоке раздора

1

16.

Афродите

1

17.

Троянская война

1

18.

356

19.

Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об
Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Грекоперсидских войнах (начались в 490 г до. н.э).

2

20.

(221-14)+3=210 г. до н.э.

2

2, если одна ошибка 1

2, если одна ошибка 1

Промежуточная аттестация по Всеобщей истории 6 класс
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
При выполнении заданий с выбором ответа (1-24) обведите кружком номер верного ответа

1. Западная Римская империя пала в:
а) 476 г.

б) 410 г.

в) 455 г.

г) 395 г.

2.Государства, созданные германцами на территории Западной Римской империи (укажите лишнее):
а) государство франков

в) государство остготов

б) государство гуннов

г) государство бургундов

3. Основателем государства франков был:
а) Карл Великий б) Теодорих Великий в) Аларих г) Хлодвиг
4. Каролингское возрождение — это:
а) культурный подъем, совпавший с периодом правления Карла Великого и связанный с первым в истории
средневековой Европы проявлением интереса к античной культуре
б) эпоха правления Карла Великого
в) эпоха правления королей из династии Каролингов
г) приход к власти королей из династии Каролингов
5. К причинам Великого переселения народов IV—VII вв. относят:
а) вторжения гуннов
б) распад Римской империи
в) принятие римлянами в качестве государственной религии христианства
г) упадок городов в Римской империи
6. Свод римского права был принят при императоре:
а) Юстиниане

в) Константине XI Палеологе

б) Алексее I Комнине

г) Василии II Болгаробойце

7. Цех в средние века — это:
а) объединение городских ремесленников одной специальности
б) мастерская ремесленника
в) союз подмастерьев
г) союз купцов одного города
8. К причинам крушения Византийской империи относят:
а) рост городов в Европе

б) разделение христианской церкви на Западную и Восточную
в) внутренний кризис, ослабление авторитета императорской власти
г) последствия Столетней войны
9. Ислам возник в Аравии в:
a) VII в.

б) VI в. в) 1 в.

г) IV в.

10. Священной книгой ислама является Коран, что в переводе с арабского означает:
а) учение

б) книга

в) откровение г) чтение

11. К причинам успехов арабских завоеваний VII—VIII вв. относят (укажите лишнее):
а) внутреннее ослабление государств, завоеванных арабами
б) религиозный подъем арабов
в) жестокое отношение арабов к местному населению
г) близость раннего ислама верованиям местного населения
12. К причинам крестовых походов относят (укажите лишнее):
а) жажда добычи, богатства
б) стремление освободить Святую Землю
в) устремление ускорить внутреннюю колонизацию
г) желание католической церкви укрепить свое влияние
13. В средние века к сословию «тех, кто трудится», относили:
а) рыцарство б) крестьянство

в) духовенство г) бюргерство

14. В отношениях герцога и барона барон был:
а) вассалом

б) сеньором

в) рыцарем

г) пером (равным)

15. Натуральное хозяйство это:
а) хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или обменивается
б) хозяйство, в котором продукты труда производятся для обмена
в) хозяйство, в котором применяется труд зависимых крестьян
г) хозяйство, в котором крестьяне выполняют в пользу сеньора повинности

16. К причинам роста средневековых городов относят:
а) успехи в сельском хозяйстве, улучшение орудий труда
б) начало крестовых походов
в) возникновение бюргерства
г) набеги норманнов
17. Кодекс рыцарской чести требовал от рыцаря (укажите лишнее):
а) верности

б) щедрости

в) богатства

г) милосердия к слабым

18. Ересь — это:
а) отвергнутое церковью и объявленное ложным, вредным для веры учение
б) официальное учение церкви
в) народные верования
г) средневековая философия
19. Первый крестовый поход произошел в:
а) 1202—1204 гг.

б) 1096— 1099 гг.

в) 1073—108 гг.

г) 1261 г.

20. Органы представительства сословий в средневековой Европе:
а) палата шахматной доски

в) Генеральные штаты

б) королевский совет

г) городской совет

21. К причинам восстания Уота Тайлера относят (укажите лишнее):
а) военные тяготы

в) произвол королевских чиновников

б) рост налогов

г) поражение в Столетней войне

22. Утверждение в стране единой власти короля, единых законов, органов управления, налогов,
постоянной армии:
а) объединение

б) централизация

в) цивилизация

23. К последствиям изобретения книгопечатания относят:
а) удорожание книг
б) удлинение срока изготовления книги

г) воссоединение

в) создание благоприятных условий для распространения новых знаний, идей, открытий
г) затруднение доступа к книгам бедных слоев населения
24. Столетняя война произошла в:
а) 1337—1437 гг.

б) 1337—1453 гг.

в) 1337—1471 гг.

г) 1328—1428 гг.

ЧАСТЬ 2
Задания

25-28

требуют ответа в виде последовательности букв или слова (словосочетания),

которые следует записать в ответе.
25. Приведите в соответствие:
1) барщина
2) трехполье
3) геральдика
4) сеньор

б) работа зависимых крестьян на поле сеньора
в) человек, имеющий вассала
г) система земледелия, основанная на сочетании озимых и яровых посевов с
паром

а) наука о гербах

1

2

3

4

26.. Приведите в соответствие:
1)

патриарх

2)

василевс

3)

икона

4)

мозаика

а)

изображение

из разноцветного

1

стекла или камней
б) глава Византийской церкви
в) священный образ, выполненный красками на деревянной доске
г) византийский император

2

3

4

27. Поставьте титулы в соответствии с их местом в вассальной пирамиде (от низшего к высшему):
а) герцог

б) рыцарь
в) граф
г) барон
Ответ: _________________________.
28. Определи по тексту личность:
1. Кому принадлежит высказывание: «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые могли бы
мне чем-либо помочь в минуту опасности».
Ответ: _________________________.
2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины, Маргариты и Михаила Архангела,
они поведали ей о том, что она должна принести мир Франции. В неё поверили сотни тысяч
людей. Назовите её имя».
Ответ: _________________________.

2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
1. К причинам борьбы горожан с сеньорами относят:
а) стремление горожан к независимости, желание самостоятельно решать свои проблемы
б) нежелание сеньоров иметь в своих владениях города
в) неравное положение мастеров и подмастерьев
г) нежелание горожан участвовать в охране городских укреплений
2. Государство франков в Галлии возникло в:
а) 476 г.

б) 486 г.

в) 496 г.

г) 500 г.

3. В период правления Карла Великого:
а) была составлена Салическая правда
б) в битве при Пуатье были разбиты арабы
в) был лишен власти последний король из династии Меровингов

г) Франкское государство стало империей
4. Восстание Уота Тайлера произошло в:
а) 1358 г.

б) 1348 г.

в) 1381 г.

г) 1337г.

5. К причинам распада империи Карла Великого относят:
а) отсутствие прочных связей между ее отдельными частями
б) натиск гуннов
в) рост населения империи
г) споры между сыновьями Карла Великого
6. Орган представительства сословий в средневековой Англии:
а) Генеральные штаты

б) парламент в) рейхстаг

г) королевский совет

7. К причинам разделения христианской церкви на Западную и Восточную в 1054 г. относят:
а) начало крестовых походов
б) разногласия в понимании важных положений вероучения
в) распад империи Карла Великого
г) натиск на Византию турок-сельджуков
8. Василевс — это:
а) глава Византийской церкви

в) византийский император

б) византийский военачальник

г) правитель города Константинополя

9. Централизованное государство характеризует наличие:
а) короля

б) парламента в) единых законов

г) армии

10. К последствиям Столетней войны относят:
а) потерю Англией всех владений во Франции
б) успехи процесса централизации во Франции
в) упадок торговли, разорение торговых путей на севере Европы
г) распад Англии на несколько государств
11. Последствия арабских завоеваний состояли в (укажите лишнее):

а) распространении ислама среди местного населения
б) распространении арабского языка среди местного населения
в) уничтожении последователей христианства и иудаизма
г) развитии торговли по Средиземному морю и Индийскому океану
12. Сословия средневекового общества (укажите лишнее):
а) «те, кто трудится» б) «те, кто воюет»

в) «те, кто молится»

г) «те, кто торгует»

13. Крестьянские повинности — это:
a) обязанности зависимых крестьян по отношению к сеньору (барщина, оброк)
б) обязанности крестьян подчиняться власти сеньора
в) обязанности крестьян отдавать десятую часть урожая сеньору
г) обязанности крестьян служить в войске сеньора
14. Салическая правда была принята при:
а) Карле Великом

б) Карле Мартелле в) Хлодвиге

г) Аларихе

15. Последствия борьбы горожан с сеньорами состояли в (укажите лишнее):
а) возникновении городского сословия — бюргерства
б) возникновении городского самоуправления
в) утверждении принципа «Городской воздух делает свободным»
г) ликвидации неравенства среди горожан
16. Инквизиция — это:
а) специальный церковный суд для борьбы с ересью
б) отвергнутое церковью учение
в) суд с участием присяжных
г) суд, в котором не применялись судебные испытания и пытки
17. IV крестовый поход произошел в:
а) 1202—1204 гг.

б) 1096—1099гг.

в) 1291 г.

г) 1085—1087 гг.

18. Парламент, Генеральные штаты, рейхстаг - это (укажите общее понятие):

а) органы сословного представительства
б) органы королевской власти
в) судебные органы
г) органы городского самоуправления

19. Первая печатная книга увидела свет в:
а) Англии

б) Франции

в) Германии

г) Италии

20. Разгром Константинополя крестоносцами произошел в:
а) 1261 г.

б) 1453 г.

в) 1204 г.

г) 1096 г.

21. Жакерия произошла во Франции в:
а) 1358 г.

б) 1381 г.

в) 1448 г.

г) 1337 г.

22. К причинам Столетней войны относят:
а) противоречия между Англией и Францией по поводу французских владений в Англии
б) противоречия между Англией и Францией по поводу английских владений во Франции
в) претензии французских королей на корону Англии
г) стремление Англии вернуть город Кале
23. Книгопечатание изобрел:
а) Иоганн Гуттенберг

б) Жак Керр

в) Френсис Бэкон

г) Козимо Медичи

24. Централизация ведет к утверждению в стране (укажите лишнее):
а) единых законов
б) единых налогов
в) принципа «вассал моего вассала — мой вассал»
ЧАСТЬ 2
Задания 25-28 требуют ответа в виде последовательности букв или слова (словосочетания),
которые следует записать в ответе.
25 . Приведите в соответствие:
1)

рыцарь

2)

вассал

3)

герб

4)

турнир

а) состязание рыцарей
б) представитель военного сословия
в) человек, обязанный военной службой сеньору
г) знак, символизирующий положение и родовитость рыцаря

1

2

3

4

26. Приведите в соответствие:

1) цех

а) глава городского совета

2) вассал

б) союз ремесленников одной специальности

3) бургомистр

в) учреждение, занимавшееся переводом и предоставлением

денег в долг
4) банк

г) купеческий союз, контролирующий торговлю в Северном море

1

2

3

4

27. Поставьте представителей средневекового духовенства в соответствии с их положением (от
высшего к низшему)
а) папа
б)

приходской священник

в) архиепископ

г) аббат
Ответ: _________________.
28.
28. Определи по тексту личность:
1. Кому принадлежит высказывание: «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые
могли бы мне чем-либо помочь в минуту опасности».
Ответ: _________________________.
2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины, Маргариты и Михаила
Архангела, они поведали ей о том, что она должна принести мир Франции. В неё
поверили сотни тысяч людей. Назовите её имя».
Ответ: _________________________.
Распределение заданий по частям работы
Части работы

Количество заданий

Количество баллов

Тип заданий

Часть 1

24

24

С выбором ответа

Часть 2

4

8

С кратКОМ ответом

Итого

28

32

Система оценивания выполнения отдельных заданий
Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если правильно указана
буква. Полный правильный ответ на задания 1-24 оценивается 1 баллом; неполный ответ или
его отсутствие - 0 баллов. Задания с кратКОМ ответом 25-28 оцениваются 2 баллами; если
допущена одна ошибка (отсутствует одна из букв или одна лишняя буква) - 1 балл; если
допущено две и более ошибок или ответ отсутствует - 0 баллов.
Максимальное количество баллов за работу - 28 баллов.
Отметка «5» - если ученик набрал от 76% до 100 % баллов.
Отметка «4» - если ученик набрал от 51% до 75% баллов.
Отметка «3» - если набрано от 26% до 50% баллов.

Отметка «2» ставится, если учащийся набрал 25% и ниже от общего числа баллов.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Максимальный балл за

№

Правильный ответ (решение)

п/п

1 вариант

1.

а

а

1

2.

б

г

1

3.

г

г

1

4.

а

в

1

5.

а

а

1

6.

а

б

1

7.

а

б

1

8.

в

в

1

9.

а

в

1

10.

г

б

1

11.

в

в

1

12.

в

г

1

13.

б

а

1

14.

а

в

1

15.

а

б

1

16.

а

а

1

17.

в

а

1

18.

а

а

1

2 вариант

выполнение задания

19.

б

в

1

20.

в

г

1

21.

г

а

1

22.

б

б

1

23.

в

а

1

24.

б

в

1

25. 1) бгав

бвга

2

26. 2) бгва

бгав

2

27. 3) бгва

авгб

2

28.

1. Хлодвиг

1. Хлодвиг

2

2. Жанна д Арк

2. Жанна д Арк

Итоговая контрольная работа по истории за 6 класс
Вариант I
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. В каком веке согласно летописному преданию в Новгород на княжение были
призваны варяги?
1) VII в.
2) VIII в.
3) IX в.
4) X в.
А2. Как назывался сбор дани князем на Руси в X в.?
1) десятина
2) полюдье
3) вира
4) вервь
А3. На какой реке была одержана победа над шведсКОМ войском в первой половине
XIII в.?

1) Калка
2) Нева
3) Дон
4) Угра
А4. Укажите, что называют натуральным хозяйством.
1. Хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или
обменивается.
2. Хозяйство, в котором крестьяне совместно пользовались общинными угодьями.
3. Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.
4. Хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются
посредством денег.
А5. Современниками были:
1) Рюрик и Чингисхан
2) Сергий Радонежский и Дмитрий Донской
3) Нестор-летописец и Жанна д’Арк
4) Андрей Рублев и Владимир Мономах
А6. Что из названного было следствием военных побед князя Александра Невского?
1) укрепление Московского княжества
2) распад Тевтонского ордена
3) ухудшение отношений с Польшей
4) предотвращение захвата крестоносцами русских земель
А7. Укажите государственного деятеля, который первым венчался на царство в России.
1) Иван III Великий
2) Иван IV Грозный
3) Борис Годунов
4) Михаил Романов
А8. Какое литературное произведение было создано в период существования
Древнерусского государства?
1) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
2) «Задонщина»
3) «Слово о законе и благодати»
4) «Житие протопопа Аввакума»

А9.

Рассмотрите

изображение

и

выполните

задание.

Укажите князя, изображённого на иллюстрации.
1) Олег Вещий
2) Игорь Рюрикович
3) Святослав Игоревич
4) Владимир Святославич
А10.

Рассмотрите

иллюстрацию

и

ответьте

Где происходила битва, которую иллюстрирует данное изображение?
1) на реке Калке

на

вопрос.

2) на реке Сити
3) на Чудском озере
4) на реке Воже
А11. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Какой цифрой на схеме обозначен племенной центр ильменских словен?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Часть В. Ответом на вопрос части В могут быть: последовательность букв или
цифр, заполнение таблицы – подбор к буквам цифры, слово, обозначающее
термин.
В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) объединение Киева и Новгорода под властью князя Олега
2) дунайские походы князя Святослава Игоревича
3) призвание на княжение варягов
4) введение уроков и погостов
Ответ: ___________________

В2. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их
правления: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ

А) Олег

1) крещение Руси

Б) Игорь

2) разгром Хазарского каганата

В) Святослав

3) восстание древлян, приведшее к гибели киевского князя
4) объединение Киева и Новгорода под единой княжеской властью

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А

Б

В

В3. Запишите понятие, о котором идёт речь.
«Поэтические сказания о прошлом, в которых прославлялись подвиги русских
богатырей».
Ответ: _____________________
В4.

Запишите

слово,

пропущенное

в

схеме.

Ответ: ____________
Часть С. Задания с развернутым ответом.
С1. Укажите название процесса расселения славян, пропущенное в отрывке. Назовите
верование (религию), характерное для славянских племён в описываемый период.
Из сочинения историка
«Продвижение славян по бескрайним просторам Восточной Европы было длительным
процессом заселения и освоения пустующих или редко заселённых земель. ТаКОМ
образом,

это

продвижение

имело

характер

мирной

_________________.

Восточнославянские племена испытывали значительное влияние проживавших по
соседству со славянами племён и народов.
С древних времён в северном лесном крае от Балтийского моря до Уральских гор жили
финно-угорские племена; на северо-западе обитали племена балтов, а на юге – потомки
ираноязычного скифо-сарматского населения. С течением времени многие балтские и
финно-угорские племена «растворились» среди славян. Славяне же заимствовали у
своих соседей названия многих рек, озёр, селений. Вслед за финнами они стали верить
в злых духов, волшебников. Совместная жизнь с финно-уграми приводила и к
изменению внешнего облика славян. Большое влияние на славян оказали и потомки
ираноязычного скифо- сарматского населения. Многие иранские слова прочно вошли в
древнеславянский язык и сохранились в современном русском языке (бог, топор,
собака и др.). Иранские имена имели и некоторые славянские божества — Хорос,
Стрибог, а Перун — имя балтского происхождения».
1) _________________________;
2) _________________________.
С2. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описана ситуация,
о последствиях которой сказано в тексте. Назовите не менее двух фактов, приведённых
в отрывке, которые явились последствием указанной ситуации.
Из сочинения историка
«Начался

период

раздробленности

Древнерусского

государства.

Это

был

закономерный процесс, вызванный политичесКОМи и экономичесКОМи причинами. С
одной стороны, отсутствие твёрдого порядка престолонаследия объясняло отчасти
стремление некоторых князей, не растрачивая силы на борьбу за киевский престол,
закрепить свою власть на определённой территории и передать её по наследству. С
другой стороны, закрепившейся на своих вотчинах местной знати было выгодней
иметь своего князя, защищающего её права, чем поддерживать великого князя
киевского.

Тенденции

к

разделению

усилились

после

смерти

последнего

могущественного киевского князя Мстислава Великого. Заинтересованность князей в
укреплении своих уделов способствовала динамичному экономическому развитию
русских земель. В каждом из княжеств-государств продолжала развиваться культура,
складывались

местные

культурные

традиции.

Строились

замечательные

архитектурные сооружения; создавались летописные своды; расцветала литература,
публицистика. Однако отсутствие политического и военного единства привело к
ослаблению обороноспособности русских земель.

Тем не менее понятие Русской земли как единого целого не исчезло. Во всех
княжествах и землях проживали люди, составлявшие единую древнерусскую
народность, они говорили на одном языке, исповедовали православное христианство.
В Киеве по-прежнему проживал митрополит, возглавлявший единую Русскую
Церковь. Церковь выступала за единство Руси, осуждала усобицы, пыталась
примирить князей. Несмотря на свою самостоятельность, княжества продолжали жить
по законам Древнерусского государства, восходящим к Русской Правде».
Ответ:
1. предложение: __________________________________________________________
2. факты: 1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
С3. Существует точка зрения, что в период раздробленности, несмотря на различия в
устройстве политически независимых княжеств, в развитии русских земель было много
общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
Ответ:

1)

______________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по истории за 6 класс
Вариант II
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А1. В каком веке была составлена Правда Ярослава?
1) VIII в.
2) IX в.
3) X в.
4) XI в.
А2. Как называлось сословно-представительное учреждение в России, появившееся в
период реформ Избранной рады?
1) Земский собор
2) Уложенная комиссия
3) Негласный комитет
4) Боярская дума
А3. Какой город не был взят монголами во время Батыева нашествия?
1) Новгород
2) Киев

3) Козельск
4) Рязань
А4. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание
представителей сословий, называется:
1. просвещенная монархия.
2. абсолютная монархия.
3. сословная монархия.
4. конституционная монархия.
А5. Современниками были:
1) Ярослав Мудрый и Вильгельм Завоеватель
2) Сергий Радонежский и князь Олег
3) Нестор-летописец и Жанна д’Арк
4) Андрей Рублев и Владимир Мономах
А6. Что согласно летописи стало одной из причин призвания варяжских князей в IX в.?
1) разгром Русью Хазарского каганата
2) неудачная война Руси с Византией
3) набеги половцев на Русь
4) межплеменные усобицы на севере Руси
А7. Укажите князя, к деятельности которого относится составление свода законов
Русская Правда.
1) Игорь Старый
2) Святослав Игоревич
3) Владимир Святославич
4) Ярослав Мудрый
А8. Укажите памятник древнерусской литературы, автором которого является монах
Киево-Печерского монастыря Нестор.
1) «Слово о законе и благодати»
2) «Поучение детям»
3) «Повесть временных лет»
4) «Слово о полку Игореве»

А9.

Рассмотрите

иллюстрацию

и

выполните

задание.

Укажите название одной из русских земель периода раздробленности, где верховной
властью обладал орган управления, деятельность которого иллюстрирует данное
изображение.
1) Киевское княжество
2) Новгородская земля
3) Владимиро-Суздальское княжество
4) Галицко-Волынская земля
А10.

Рассмотрите

иллюстрацию

и

ответьте

Начало какого события иллюстрирует данное изображение?
1) Невская битва
2) битва на Чудском озере

на

вопрос.

3) битва на Куликовом поле
4) Грюнвальдская битва

А11. Рассмотрите схему.
В изображённой на схеме битве русские полки возглавлял
1) Александр Невский
2) Дмитрий Донской
3) Иван III
4) Иван IV
Часть В. Ответом на вопрос части В могут быть: последовательность букв или
цифр, заполнение таблицы – подбор к буквам цифры, слово, обозначающее
термин.
В1. Расположите следующие литературные произведения в хронологическом порядке
их создания. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) «Сказание о Мамаевом побоище»
2) «Домострой»
3) «Повесть временных лет»
4) «Житие протопопа Аввакума»
Ответ: ___________.
В2. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими во время
их княжения: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.

КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ

А) Олег Вещий

1) принятие Русью христианства

Б) Владимир Святославич

2) разгром Хазарского каганата

В) Ярослав Мудрый

3) составление Русской Правды
4) объединение Киева и Новгорода

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А

Б

В

В3. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Ханская грамота, подтверждающая права русских князей на правление в период
ордынского владычества».
Ответ: _________.
В4.

Запишите

слово,

пропущенное

в

схеме.

Ответ: _________.
Часть С. Задания с развернутым ответом.
С1. Назовите имя монгольского хана, о котором говорится в тексте. Укажите век, к
которому относятся события, описанные в тексте.
Из исторического произведения
«Всю ночь и утро монгольское войско продвигалось в направлении богатого северного
города Новгорода. Но к полудню идти вперёд уже стало невозможно. Кони постоянно
проваливались по брюхо в рыхлый снег. Ростепель обращала ещё недавно крепкие
дороги в набухшие бурные потоки. Кони падали. Всадники, поднимая их, выбивались
из сил. Проводники из пленных говорили, что дальше дорога будет ещё хуже, что на

пятьдесят дней всякая езда по дорогам прекратится, пока поднявшаяся вода в реках не
утечёт в море.
Воины стали громко роптать, ведь и без того потери монголов в этом походе были уже
очень велики. На одном перекрёстке, где был вкопан высокий, в три человеческих
роста, деревянный крест, войско остановилось. Татары сошли с коней, чтобы дать им
передышку. Старые монголы обступили тесным кольцом своего начальника и стали
восклицать: «Здесь проклятое место! …В этой земле и так уже полегло много наших
воинов. Совсем не осталось корма нашим коням. Не надо нам богатого Новгорода.
Повернём назад!»
Монгольский хан, разоривший и разграбивший уже множество русских городов, не
желал отказываться от своих планов, тем более что богатый торговый город был уже
совсем близко. Но доводы опытных воинов заставили его задуматься… Не дойдя сто
вёрст до Новгорода, у Игнач Креста хан приказывает повернуть назад в степи».
1. _________________
2. _________________
С2. В первом абзаце найдите и выпишите предложение, содержащее положение,
которое подтверждается фактами, приведёнными в тексте. Укажите не менее двух
фактов, приведённых в тексте, с помощью которых можно подтвердить указанное
положение.
Из сочинения историка
«Продвижение славян по бескрайним просторам Восточной Европы было длительным
процессом заселения и освоения пустующих или редко заселённых земель. ТаКОМ
образом,

это

продвижение

имело

характер

мирной

_________________.

Восточнославянские племена испытывали значительное влияние проживавших по
соседству со славянами племён и народов.
С древних времён в северном лесном крае от Балтийского моря до Уральских гор жили
финно-угорские племена; на северо-западе обитали племена балтов, а на юге – потомки
ираноязычного скифо-сарматского населения. С течением времени многие балтские и
финно-угорские племена «растворились» среди славян. Славяне же заимствовали у
своих соседей названия многих рек, озёр, селений. Вслед за финнами они стали верить
в злых духов, волшебников. Совместная жизнь с финно-уграми приводила и к
изменению внешнего облика славян. Большое влияние на славян оказали и потомки
ираноязычного скифо- сарматского населения. Многие иранские слова прочно вошли в

древнеславянский язык и сохранились в современном русском языке (бог, топор,
собака и др.). Иранские имена имели и некоторые славянские божества — Хорос,
Стрибог, а Перун — имя балтского происхождения».
Ответ:
1. предложение: __________________________________________________________
2. факты: 1) _______________________________________________________________
2) _______________________________________________________________
С3 В осаждённой войском хана Батыя Рязани сын князя обращается к отцу с вопросом:
«Ведь сильны русские воины, почему не можем победить врага?»
1) Укажите век, когда могли произойти описанные события.
2) Представителем какого народа был полководец, войско которого осаждало город?
3) Почему руссКОМ землям не удалось дать отпор врагу?
Ответ:

1)

______________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________
Максимальный балл по всей работе: 23.
«5» - 21-23 балла
«4» - 16-20 баллов
«3» - 11-15 баллов
«2» - 0-10 баллов
Вариант 1. Ключ к части А. Каждый правильный ответ – 1 балл. Всего в части А
11 баллов.
№ вопроса

Ответ

1

3

2

2

3

2

4

1

5

2

6

4

7

2

8

3

9

4

10

3

11

2

Ключи к части В. Задания 1 и 2 оцениваются по 2-бальной шкале, задания 3,4 – по
1-бальной шкале. Всего в части В 6 баллов.
№ вопроса

Ответ

Шкала оценивания

1

3142

Правильно указана последовательность – 2 балла, одна ошибка – 1
балл, две и более ошибок – 0 баллов.

2

432

Правильно указаны все цифры- 2 балла, одна ошибка – 1 балл, две и
более ошибок – 0 баллов.

3

былины

1 балл

4

печенеги

1 балл

Ключи к заданиям части С. Полностью правильные ответы оцениваются в 2
балла. Всего в части С 6 баллов.
№ вопроса
1

Ответ

Шкала оценивания

1. колонизация

Правильно

2. язычество

ответа-

даны
2

2

балла,

правильно

указан

только один ответ – 1
балл,

неправильно

указаны оба ответа – 0
баллов.
2

В ответе должно быть указано предложение: «Начался Правильно

указано

период раздробленности Древнерусского государства».

предложение

и

Могут быть указаны следующие факты:

факта – 2 балла.

1) ослабление обороноспособности русских земель;

Правильно

два

указано

2) формирование и развитие местных культурных предложение и один
традиций;

факт – 1 балл.

3) экономический подъём в русских землях.

Неправильно

указано

предложение
баллов
наличии

(даже

–

0
при
двух

правильных фактов).

3

Могут быть приведены факты:

Правильно

указаны

1) жители всех русских княжеств говорили на одном любые два факта – 2
языке;

балла.

2) жители всех русских княжеств принадлежали к Правильно указан один
единой древнерусской народности;

факт – 1 балл.

3) жители всех русских княжеств придерживались Неправильно указаны
христианской (православной) веры;

факты – 0 баллов.

4) жители всех русских княжеств руководствовались
едиными правовыми нормами, восходящими к своду
законов «Русская Правда» (могут быть приведены
другие факты).
Вариант 2. Ключ к части А. Каждый правильный ответ – 1 балл. Всего в части А
11 баллов.
№ вопроса

Ответ

1

4

2

1

3

1

4

3

5

1

6

4

7

4

8

3

9

2

10

3

11

1

Ключи к части В. Задания 1 и 2 оцениваются по 2-бальной шкале, задания 3,4 – по
1-бальной шкале. Всего в части В 6 баллов.
№ вопроса

Ответ

Шкала оценивания

1

3124

Правильно указана последовательность – 2 балла, одна ошибка – 1
балл, две и более ошибок – 0 баллов.

2

413

Правильно указаны все цифры- 2 балла, одна ошибка – 1 балл, две и

более ошибок – 0 баллов.
3

ярлык

1 балл

4

размер

1 балл

Ключи к заданиям части С. Полностью правильные ответы оцениваются в 2
балла. Всего в части С 6 баллов.
№ вопроса

Ответ

Шкала оценивания

1

1) Батый;

Правильно

2) XIII в.

ответа-

даны
2

2

балла,

правильно

указан

только один ответ – 1
балл,

неправильно

указаны оба ответа – 0
баллов.
2

В

ответе

должно

быть

«Восточнославянские

указано

предложение: Правильно

племена

указано

испытывали предложение

и

два

значительное влияние проживавших по соседству со факта – 2 балла.
славянами племён и народов».

Правильно

Могут быть указаны следующие факты:

предложение

указано
и

один

1) у своих соседей — финно-угорских и балтских факт – 1 балл.
племён — славяне заимствовали названия многих рек, Неправильно
озёр, селений;

указано

предложение – 0 баллов

2) совместная жизнь с финно-уграми приводила и к (даже при наличии двух
изменению внешнего облика славян;
3)

многие

иранские

слова

прочно

правильных фактов).
вошли

в

древнеславянский язык и сохранились в современном
русском языке;
4) имена многих славянских языческих божеств имели
иранское или балтское происхождение;
5) славяне переняли верование в злых духов,
волшебников.

3

Правильный ответ должен содержать следующие Правильно

указаны

элементы:

любые 3 ответа – 2

1) век, к которому относятся события, — XIII в.;

балла.

2) народ: монголы или монголо-татары;

Правильно

указаны

3) причина — отсутствие политического и военного любые 2 ответа – 1
единства в русских землях (может быть названа другая балл.
верная причина).

Неправильно

указаны

ответы – 0 баллов.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Используемый учебно-методический комплекс
Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразовательных
организаций / Е.В. Агибалова, Г.М Донской - М. : Просвещение, 2018 – 288 с.
История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в 2-х ч. / Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А. Я. Токарева; под редакцией А.В.
Торкунова. – М.: Просвещение, 2018. – Ч.1 - 128 с., Ч.2 – 127 с.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс
образования по истории по данной программе:

Всеобщая история. Рабочие программы предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О. Сороко –Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2018. – 144 с.;
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
(основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, О.Н.
Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2018. – 77 с.
Список литературы для учащихся:
Алаев Л. Б. Средневековая Индия / JI. Б. Алаев. — СПб., 2003.
Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны дАрк / Ж. Дюби. — М., 2000.
Дюби Ж. Трёхчастная модель, или Представления средневекового общества о себе
самом / Ж. Дюби. — М., 2000.
Егер О. История Средних веков / О. Егер. — М., 2007.
Кенигсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400—1500 годы / Г. Г. Кенигсбергер. — М.,
2001
Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: время, труд и культура Запада / Ж Ле Гофф. —
Екатеринбург, 2000.
Средние века. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2006.
Стриннгольм А. Походы викингов / А. Стриннгольм. — М., 2007.
Устинов В. Столетняя война и Войны Роз / В. Устинов. — М., 2007.
Капетинги и Франция / Р. Фавтье. — СПб., 2001.
Электронные пособия:
Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы,
отрывки из трудов историков:

http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://eor.edu.ru/ — официальный сайт Федерального центра информационнообразовательных ресурсов.
http://www.shm.ru — официальный сайт Государственного исторического музея.
http://www.rsl.ru — официальный сайт Российской государственной библиотеки.
http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной исторической
библиотеки.
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки исторического
факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
http://www.vostlit.info/ — сайт-хранилище исторических источников Средневековья.

http://historic.ru/ — сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
http://www. hermitagemuseum. org/html Ru/index. html — официальный сайт
Государственного Эрмитажа.
http://artchive.ru/ — сайт-хранилище живописи художников разных эпох.
http://history.rin.ru/ — сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории
(исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических
деятелей).
http://rulers.narod.ru/ — интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии
деятелей всемирной истории).
http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для
учителей истории.
http://lesson-history.narod.ru/ — сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные
презентации к урокам истории).