МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Городского округа город Уфа
МАОУ Школа № 108
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
учителей русского
языка и литературы
______/Жижакина Е.В.
Протокол №1
Согласовано
Зам. Директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора
_______/Мухарлямова
Т.В.
Приказ № 301
_______/Галлямов И.Р.
Приказ № 301
От 31.08.2023г.
От 31.08.2023г.
От 31.08.2023г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3222645)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов
Уфа 2023-2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по
отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом
солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и
др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник
на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.
Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская
«Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1
А. Н. Островский. Драма «Гроза»
5
1.2
И. А. Гончаров. Роман «Обломов»
5
1.3
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
7
1.4
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.
4
1.5
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»
6
1.6
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
1.7
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
3
1.8
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»
10
1.9
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»
15
1.10
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.
2
1.11
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»
9
Итого по разделу
69
Раздел 2. Литература народов России
2.1
Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
1
Итого по разделу
1
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1
Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
2
3.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.
1
3.3
Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.
1
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
2
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
2
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».
5
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
2
Итого по разделу
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2.2
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
4
2.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».
4
2.4
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
3
2.5
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
2
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
2.6
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
2
2.7
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
4
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
2
2.9
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
4
2.10
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
4
2.11
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.
2
2.12
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
3
2.13
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
3
2.14
А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2
2.15
В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
1
четвертого"
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
2
2.17
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
1
2.18
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
3
2.19
А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
2
2.20
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
2
2.21
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.
2
2.22
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
2
2.23
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
3
Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
Проза второй половины XX — начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трёх
прозаиков по выбору). Например, Ф. А.
Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты
из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т.
Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
3
краем моря», «Белый пароход» и др.); В.
И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и
др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»);
Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и
др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.); Захар
Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и
др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» и др.); В.
Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н.
А.Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П.
Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
2
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.
Итого по разделу
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший
сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и
др.
Итого по разделу
1
1
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.
Итого по разделу
2
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века (не менее
одного произведения по выбору).
2
Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э.
М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О
дивный новый мир»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.
7.2
Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
1
7.3
Зарубежная драматургия XX века (не
менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша
Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.
1
Итого по разделу
4
Развитие речи
7
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
1
Тематика и проблематика пьесы "Гроза"
1
2
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
1
3
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта пьесы "Гроза"
1
4
Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины
1
5
Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике
1
6
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»
1
7
Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
8
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова
1
9
История создания романа "Обломов".
Особенности композиции
1
10
Образ главного героя. Обломов и Штольц
1
Дата
изучения
Фактическая
дата
11
Женские образы в романе "Обломов" и их
роль в развитии сюжета
1
12
Социально-философский смысл романа
"Обломов". Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»
1
13
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А.Гончарова
«Обломов»
1
14
Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»
1
15
Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»
1
16
Образ нигилиста в романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений
1
17
Женские образы в романе «Отцы и дети»
1
18
«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога
1
19
Авторская позиция и способы ее
выражения в романе «Отцы и дети»
1
20
Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др
1
21
Развитие речи.Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»
1
22
Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева
1
23
Ф.И.Тютчев - поэт-философ
1
24
Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева
1
25
Любовная лирика Ф.И.Тютчева
1
26
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева
1
27
Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта
1
28
Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова
1
29
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова
1
30
История создания поэмы Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо». Жанр,
фольклорная основа произведения
1
31
Сюжет поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как прием
организации повествования. Авторские
отступления
1
32
Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»
1
33
Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»
1
34
Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»
1
35
Человек и природа в лирике А.А.Фета
1
36
Художественное мастерство А.А.Фета
1
37
Развитие речи. Анализ лирического
1
произведения А.А.Фета
38
Подготовка к контрольному сочинению
по поэзии второй половины XIX века
1
39
Контрольное сочинение по поэзии второй
половины XIX века
1
40
Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
1
41
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»
1
42
Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
1
43
Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века
1
44
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
45
Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского
1
46
История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровые и
композиционные особенности
1
47
Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности
1
48
Раскольников в системе образов.
1
Раскольников и его «двойники»
49
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга
1
50
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"
1
51
Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»
1
52
Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала
1
53
Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление и
наказание»
1
54
Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»
1
55
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»
1
56
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого
1
57
История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения
1
58
Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»
1
59
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства
1
60
«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские
1
61
Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"
1
62
Андрей Болконский: поиски смысла
жизни
1
63
Духовные искания Пьера Безухова
1
64
Отечественная война 1812 года в романе
"Война и мир"
1
65
Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа "Война и
мир"
1
66
Образы Кутузова и Наполеона в романе
"Война и мир"
1
67
«Мысль народная» в романе "Война и
мир".Образ Платона Каратаева
1
68
Философия истории в романе "Война и
мир": роль личности и стихийное начало
1
69
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
1
70
Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре
1
71
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого
1
72
Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя
1
73
Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
1
74
Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»
1
75
Подготовка к контрольному сочинению
по прозе второй половины XIX века
1
76
Контрольное сочинение по прозе второй
половины XIX века
1
77
Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя
1
78
Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»
1
79
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
80
История создания, жанровые особенности
комедии «Вишневый сад». Смысл
названия
1
81
Проблематика комедии "Вишневый сад".
Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»
1
82
Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта
1
83
Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина, Пети
1
и Ани
84
Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга
1
85
Значение творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой литературы
и театра
1
86
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.Чехова
1
87
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
88
Поэзия народов России. Страницы жизни
поэта (по выбору, например, Г.Тукая,
К.Хетагурова и др.) и особенности его
лирики
1
89
Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
(по выбору)
1
90
Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс,
Г.Флобера и др.). История создания,
сюжет и композиция произведения
1
91
Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система образов
1
92
Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя
1
93
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
94
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
1
Бодлера и др. ), особенности его лирики
95
Резервный урок. Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. )
1
96
Жизнь и творчество драматурга (Г.
Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История
создания, сюжет и конфликт в
произведении
1
97
Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга
1
98
Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века
1
99
Резервный урок. Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века
1
100
Внеклассное чтение «В мире современной
литературы»
1
101
Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века
1
102
Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Дата
изучения
1
Введение в курс русской литературы ХХ
века.
1
05.09.2023
2
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя
1
06.09.2023
3
Тема любви в произведениях И.А.Бунина
(«Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ Родины
1
08.09.2023
4
Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)
1
12.09.2023
5
Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и
суровая правда рассказов писателя
1
13.09.2023
6
Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения
1
15.09.2023
7
Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»
1
19.09.2023
8
«Три правды» в пьесе "На дне" и их
трагическое столкновение
1
20.09.2023
9
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М.Горького «На дне»
1
22.09.2023
Фактическая
дата
10
Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"
1
26.09.2023
11
Основные этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика рассказов
писателя
1
27.09.2023
12
Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя
1
29.09.2023
13
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма
1
03.10.2023
14
Проблематика рассказа Л.Н.Андреева
«Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора
1
04.10.2023
15
Серебряный век русской
литературы.Эстетические программы
модернистских объединений
1
06.10.2023
16
Художественный мир поэта (на выбор К.
Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.). Основные темы и
мотивы лирики поэта
1
10.10.2023
17
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века
(по выбору)
1
11.10.2023
18
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. Например, «Незнакомка», «На
1
13.10.2023
железной дороге», «О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу безумно жить…»
и др.
19
Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Например, «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...» и др.
1
17.10.2023
20
Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы
1
18.10.2023
21
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка
поэмы
1
20.10.2023
22
Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века
1
24.10.2023
23
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века
1
25.10.2023
24
Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта
1
27.10.2023
25
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)
1
07.11.2023
26
Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне Яковлевой»
и др.)
1
08.11.2023
27
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»
1
10.11.2023
28
Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений
(«Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…» и др.)
1
14.11.2023
29
Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.)
1
15.11.2023
30
Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)
1
17.11.2023
31
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина
1
32
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
1
1
21.11.2023
22.11.2023
«За гремучую доблесть грядущих
веков…»)
33
Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.)
1
24.11.2023
34
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…» и
др.)
1
28.11.2023
35
Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и др. )
1
29.11.2023
36
Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…» и др.)
1
01.12.2023
37
Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Мне голос был. Он звал утешно…» и
др.)
1
05.12.2023
38
История создания поэмы А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
1
06.12.2023
39
Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие
произведения
1
08.12.2023
40
Подготовка к контрольному сочинению
по литературе первой половины ХХ века
1
12.12.2023
41
Контрольное сочинению по литературе
первой половины ХХ века
1
42
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История создания,
идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь»
1
15.12.2023
43
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа
1
19.12.2023
44
Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра
1
20.12.2023
45
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
1
22.12.2023
1
13.12.2023
ценности казачества
46
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия
целого народа и судьба одного
человека.Проблема гуманизма в эпопее
1
26.12.2023
47
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Роль пейзажа в произведении.Традиции
Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
1
27.12.2023
48
Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»
1
29.12.2023
49
Основные этапы жизни и творчества
М.А.Булгакова. История создания
произведения «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по выбору)
1
09.01.2024
50
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору) . Система образов
1
10.01.2024
51
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)
1
12.01.2024
52
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)
1
16.01.2024
53
Развитие речи. Подготовка к домашнему
1
17.01.2024
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)
54
Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя
1
19.01.2024
55
Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору, например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля писателя
1
23.01.2024
56
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора (не
менее трёх по выбору)
1
24.01.2024
57
Поэт и время. Основные мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…» и др.)
1
26.01.2024
58
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
Твардовского («Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)
1
30.01.2024
59
Тема Великой Отечественной войны в
прозе (обзор). Человек на войне
1
31.01.2024
60
Историческая правда художественных
1
01.02.2024
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы
61
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе
1
02.02.2024
62
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
1
06.02.2024
63
Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
1
07.02.2024
64
В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
1
09.02.2024
65
Страницы жизни и творчества поэта (Ю.
В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.). Проблема
исторической памяти в лирических
произведениях о Великой Отечественной
войне
1
13.02.2024
66
Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
1
14.02.2024
67
Развитие речи. Анализ лирического
1
16.02.2024
произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)
68
Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение
драматических произведений
1
20.02.2024
69
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по произведениям о
Великой Отечественной войне
1
21.02.2024
70
Подготовка к контрольному сочинению
по произведениям о Великой
Отечественной войне
1
27.02.2024
71
Контрольное сочинение по
произведениям о Великой Отечественной
войне
1
72
Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта
1
01.03.2024
73
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л.Пастернака
1
05.03.2024
74
Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Пастернака
1
06.03.2024
75
Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ Солженицына
«Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения
1
12.03.2024
1
28.02.2024
76
Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»
1
15.03.2024
77
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
1
19.03.2024
78
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по выбору,
например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.)
1
20.03.2024
79
Нравственные искания героев рассказов
В.М.Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
1
22.03.2024
80
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни
1
02.04.2024
81
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях
В. Г.Распутина (не менее одного
произведения по выбору, например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
и др. )
1
03.04.2024
82
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх стихотворений по
выбору, например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и др.)
1
05.04.2024
83
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и др. )
1
09.04.2024
84
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы
лирических произведений поэта (не менее
трёх по выбору, например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )
1
10.04.2024
85
Тема памяти. Философские мотивы в
лирике Бродского
1
12.04.2024
86
Своеобразие поэтического мышления и
языка поэта Бродского
1
16.04.2024
87
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века
1
17.04.2024
88
Проза второй половины XX – начала XXI
века. Страницы жизни и творчества
писателя. «Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов («Братья и
сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и другие)
1
19.04.2024
89
Нравственные искания героев в прозе
второй половины ХХ – начале ХХI века.
Например, Г.Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка», «Во сне
ты горько плакал» и другие); Ю.В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» и другие);
В.Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и другие) и
др.
1
23.04.2024
90
Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного
общества. Например, Ч.Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и другие); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), философская сказка
«Кролики и удавы» и другие); В.О.
Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и
другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и другие); Захар
Прилепин (рассказ «Белый квадрат») и др.
1
24.04.2024
91
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Страницы жизни и творчества
поэта (на выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.).Тематика и
1
26.04.2024
проблематика лирики поэта
92
Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.)
1
30.04.2024
93
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы
1
03.05.2024
94
Литература народов России: страницы
жизни и творчества писателя (не менее
одного произведения по выбор, например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.). Художественное
произведение в историко-культурном
контексте
1
07.05.2024
95
Литература народов России: страницы
жизни и творчества поэта (на выбор Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
др.). Лирический герой в современном
мире
1
08.05.2024
96
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя (не менее одного
произведения по выбору, например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»;
Ф. Кафки «Превращение», Дж. Оруэлл
1
10.05.2024
«1984»; Э. М. Ремарк «На западном
фронте без перемен», «Три товарища»;
Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллс «Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и др.).
Творческая история произведения
97
Проблематика и сюжет произведения (не
менее одного произведения по выбору,
например, произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика жанра
и композиции. Система образов
1
14.05.2024
98
Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений зарубежной
прозы ХХ века. Историко-культурная
значимость
1
15.05.2024
99
Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не
менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)
1
17.05.2024
100
Общий обзор зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей
(не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.)
1
21.05.2024
101
Урок внеклассного чтения по зарубежной
литературе ХХ века
1
22.05.2024
102
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI веков
1
24.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
4
Контрольно-измерительные материалы. 10 класс.
Темы сочинений.
По творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Н. В. Гоголя.
1.Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.
2.Власть и человек: конфликт неизбежен (По поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»
3.Лирияеский герой поэзии М.Ю. Лермонтова
4. Трагедия Арбенина в драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад»
5. Образ города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»
По творчеству А.Н.Островского
1. В чём заключается своеобразие конфликта в драме А.Н.Островского «Гроза»?
2. Как раскрывается комический эффект пьесы А.Н.Островского «Гроза»?
3.Воспевается
«Гроза»)
ли
автором
гимн
свободе?(По
пьесе
А.Н.Островского
4. Почему Катерина решила свести счёты с жизнью? ( П о п ь е с е А.Н.Островского «Гроза»)
5. Что олицетворяет собой Кабаниха? ( П о п ь е с е А.Н.Островского «Гроза»)
6. В чём состоит драматургическое новаторство А.Н.Островского? ( П о п ь е с е «Гроза»)
По творчеству И.А.Гончарова
1. Как раскрывается проблема «лишнего человека» в романе И.А.Гончарова «Обломов»?
2. Кто из героев симпатичен автору? ( По роману И.А.Гончарова «Обломов»)
3. Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика. (По роману И.А.Гончарова «Обломов»)
4. Как вы понимаете слово «обломовщина»? (По роману И.А.Гончарова «Обломов»)
5. Почему для Обломова любовь оказалась несостоявшейся в его судьбе? (По роману И.А.Гончарова
«Обломов»)
6. Осуждает ли автор Обломова? (По роману И.А.Гончарова «Обломов»)
По творчеству Н. С. Лескова
1. Автор и повествователь в повести Н. С. Лескова "Очарованный странник".
2. Русский национальный характер в повести Н. С. Лескова "Очарованный странник".
3. Образ России в повести Н. С. Лескова "Очарованный странник".
4. Нравственный идеал в повести Н. С. Лескова "Очарованный странник"
По творчеству И.С.Тургенева
1. Каким вы представляете Базарова-нигилиста? (По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
2. В чём заключается нравственное содержание романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
3. Считаете ли вы справедливым утверждение Базарова: “Природа не храм, а мастерская, и человек в
ней работник»?
4. Базаров и Павел Петрович Кирсанов. Сравнительная характеристика. (По роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»)
5. Почему личная жизнь Базарова оказалась неустроенной? (По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
6. Разделяете ли вы утверждение Базарова о том, что «Ситниковы нам необходимы»? (По роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»)
По творчеству Н.А.Некрасова
1. Считаете ли вы справедливым утверждение крестьян: «Порвалась цепь великая, порвалась рассокочилась: одним концом по
барину, другим по мужику!..»?
2. Кого вы бы назвали в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» великим грешником и
почему?
3.В чём счастье Гриши Добросклонова? (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)
4.Почему Матрёна Тимофеевна считала, что «ключи от счастья женского, от … вольной волюшки
заброшены, потеряны у бога самого»?
5. Как раскрывается проблема счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
6. Праведники и грешники. Сопоставительная характеристика. (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо»)
По творчеству Л.Н.Толстого
1.Какими читатели видят две войны (1805-1807 и 1812 годов) в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?
2. В чём заключается смысл названия романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
3. В чём состоят нравственные искания одного из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
4. Л.Н.Толстой в поисках истоков декабристского движения? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)
5. Пьер Безухов и Андрей Болконский. Сравнительная характеристика. (По роману Л.Н.Толстого
«Война и мир»)
6. Вызывает ли у читателя симпатию Наташа Ростова? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)
По творчеству Ф.М.Достоевского
1. Как раскрывается проблема совести в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»?
2. Что такое идея наполеонизма? Разделяете ли вы авторскую трактовку?
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
(По роману
3. Почему роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» назван «полифоническим»?
4. Считаете ли вы Раскольникова преступником?
«Преступление и наказание»)
Почему? (По роману Ф.М.Достоевского
5. Свидригайлов - двойник Раскольникова? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»)
6. Почему только у Сони Раскольников находит любовь и сострадание? (По роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»)
По творчеству А.П.Чехова
1. Как раскрывается проблема счастья в творчестве А.П.Чехова? (На примере 2-3 произведений)
2. В чём особенность чеховского стиля? (На примере 2-3 произведений)
3. Согласны ли вы с утверждением Л.Н.Толстого о том, что Чехов – «несравненный художник жизни»?
4. В чём заключается комическое и трагическое в пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад»?
5. О какой уходящей России заявил А.П.Чехов в пьесе «Вишнёвый сад»?
6. Каким показан «лишний человек» в творчестве А.П.Чехова? (На примере 2 произведений)
Контрольно - измерительные материалы Литература 11 класс
Темы сочинений.
1. Тема ложного и настоящего в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»
2. Сравнительная характеристика Луки Сатина - героев пьесы М. Горького «На дне
3. Сатирические произведения Маяковского
4. Тема любви в лирике Маяковского
5. Эволюция образа лирической героини в поэзии А. Блока.
6. Загадка финала поэмы Блока «Двенадцать»
7. Чья поэзия мне ближе: Ахматовой или Цветаевой, почему?
8. Тема родины в творчестве С. Есенина
9. Трагедия Григория Мелехова (М. Шолохов «Тихий Дон»)
10. Вечные проблемы в романе «Мастер и Маргарита»
Критерии оценки сочинения
Оценка
«5»
Содержание
1. Содержание работы полностью соответствует
сравнительной характеристике героев
2. Фактические ошибки отсутствуют.
Грамотность
Допускаются:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
3. Отсутствуют логические ошибки.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления
5. Нет стилистических, лексических ошибок.
«4»
Допускаются:
Содержание
работы,
в
2 орфографические и 2
основном
соответствует
сравнительной
пунктуационные
характеристике (имеются незначительные отклонения от
ошибки,
темы сочинения).
или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные
2.Имеются единичные фактические неточности.
ошибки,
или 4 пунктуационные
3. Имеются незначительные нарушения
ошибки при отсутствии
последовательности в изложении мыслей.
орфографических
ошибок,
4. Работа в основном характеризуется богатством
а также 2
словаря, разнообразием используемых синтаксических
грамматические
конструкций, точностью словоупотребления, но имеются
незначительные недочеты (в отдельных частях сочинения – ошибки.
однообразие синтаксических конструкций, одно
неправильно употребленное слово и т п. )
5. Стиль работы в целом отличается единством и
достаточной выразительностью.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения в
сравнительной характеристике
героев
Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк,
или 7 пунк. при
отсутствии
орфографических,
а также 4
грамматических
ошибки
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
«2»
Работа не соответствует сравнительной характеристике.
Допущены грубые фактические ошибки. Нарушена
последовательность изложения мыслей в более чем
половине работы, отсутствует связь между смысловыми
частями. Крайне беден словарь, работа написана
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
или 6 орф. и 8 пунк.,
или 5 орф. и 9 пунк.,
или 9 пунк.,
или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7
грамматических
ошибок.
Контрольный тест по разделу «Литература XX века»\
1.Центральной фигурой какого течения русской поэзии рубежа 19-20 веков был А.Блок?
А) футуризм;
Б) акмеизм;
В) символизм;
Г) имажинизм.
2. Какая общая тема объединяет стихотворения Блока «Русь», «Коршун», «На поле
Куликовом»?
А) любовь;
Б) поэт и поэзия;
В) революция;
Г) Родина.
3. Поэма «Двенадцать» начинается строчками «Чёрный вечер/Белый снег». Какой приём
использует автор?
А) параллелизм;
Б) сравнение;
В) антитеза;
Г) гипербола.
4. Стихотворение С.Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» входит в цикл:
А) «Арабские мотивы»;
Б) «Персидские мотивы»;
В) «Грузинские сказки»;
Г) «Персидские песни».
5. Какая тема является сюжетообразующей в поэме С.Есенина «Анна Снегина»?
А) тема революции;
Б) тема юношеской любви;
В) тема преобразований в деревне;
Г) тема крестьянского быта в послереволюционное время.
6. Соотнесите имена авторов и названия произведений:
А) Чехов;
Б) Куприн;
В) Горький;
Г) Бунин.
А) «Ионыч»;
Б) «Старуха Изергиль»;
В) «Олеся»;
Г) «Господин из Сан-Франциско»
А) А,А; Б,Б; В,В; Г,Г.
Б) А,Б; Б,А; В,Г; Г,В.
В) А,Г; Б,Б; В,В; Г,А.
Г) А,А; Б,В; В,Б; Г,Г.
7. Кто из героев А.Куприна в своём монологе несколько раз повторяет евангельское «Да
святится имя твоё»?
А) Соломон – Суламифи;
Б) Желтков – Вере Шеиной;
В) Желтков – Богу;
Г) Ромашов – Шурочке.
8. Какой художественной деталью завершается повесть Куприна «Олеся»?
А) письмо к возлюбленному;
Б) букет полевых цветов;
В) косынка Олеси;
Г) нитка красных бус.
9. Почему расстаются герои повести «Олеся»?
А) Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы;
Б) Олеся полюбила другого человека;
В) Олесю вынуждают покинуть родные места;
Г) урядник обвинил Олесю в воровстве.
10. Какая проблема затрагивается в повести «Олеся»?
А) природы и цивилизации;
Б) становление личности и выбора жизненного пути;
В) реформирование общества.
11. Какую музыку использует А.Куприн в повести «Гранатовый браслет» для утверждения
основной идеи произведения?
А) Чайковский «Времена года»;
Б) Свиридов «Метель»;
В) Бетховен «Соната №2»;
Г) Моцарт «Реквием».
12. Кому из героев А.Куприна принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть
трагедией. Величайшей тайной в мире»?
А) князь Шеин; Б) чиновник Желтков; В) генерал Аносов; Г) княгиня Шеина.
13. Какова основная идея рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
А) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
Б) разоблачение революции в России;
В) философское осмысление человеческого существования в целом;
Г) восприятие американцами Советской России.
14. Какое из перечисленных произведений Горького относится к раннему романтическому
творчеству ?
А) «Мать»;
Б) «Супруги Орловы»;
В) «На дне»;
Г) «Макар Чудра».
15. Ведущей темой рассказа Горького «Старуха Изергиль» является:
А) тема свободы, самопожертвования;
Б) тема милосердия;
В) тема босячества;
Г) тема одинокой старости.
16. Какую песню исполняют герои пьесы «На дне»?
А) «Дубинушка»;
Б) «Среди долины ровныя»;
В) «Варшавянка»;
Г) «Солнце всходит и заходит».
17. Кого из обитателей костылёвской ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
А) Актёра;
Б) Барона;
В) Пепла;
Г) Бубнова.
18. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?
А) Сатину; Б) Луке;
В) Актёру;
Г) Клещу.
19. Высказывание «В Гражданской войне происходит отбор человеческого материала»
соответствует концепции Гражданской войны:
А) Шолохова;
Б) Фадеева;
В) Булгакова;
Г) Бабеля.
20. Не имеет отношения к “Конармии” Бабеля:
А) Кирилл Лютов;
Б) Начдив Савицкий;
В) Мишка Коршунов;
21. В годы сталинских репрессий был расстрелян:
А) Шолохов;
Б) Бабель;
В)Булгаков;
Г) Афонька Бида.
Г)Фадеев.
22. И.Бабель в книге новелл « Конармия» описал:
А) Дивизию Щорса;
Б) Первую Конную дивизию Будённого;
В) Дивизию Чапаева;
Г) Армию Деникина.
23. Какое произведение считают литературным дебютом Шолохова?
А) «Родинка»;
Б) «Нахалёнок»;
В) «Судьба Человека»; Г) «Донские рассказы».
24. В романе «Поднятая целина» Шолохов обращается к теме:
А) Быта донских казаков;
Б) Коллективизации;
В) Роли казачества в революции 1917 года;
Г) Возрождения отрочества
25. Какое сословие изображал Шолохов в своих произведениях?
А) Купечество;
Б) Крестьянство;
В) Казачество;
Г) Дворянство.
26. Для романа Булгакова «Мастер и Маргарита» не подходит жанровое определение:
А) роман-миф;
Б) роман-антиутопия;
В) философский роман.
27. МАССОЛИТ – это
А) название писательского объединения, в которое Булгаков не входил по идейным и творческим
соображениям и сделал объектом своей сатиры в романе;
Б) вымышленное название, не имеющее отношения к реальной действительности;
В) название, сконструированное Булгаковым по типу РАПП – реально существовавшей в те годы
писательской организации.
28. Мастер отказывается называться писателем, потому что
А) по образованию он историк;
Б) он не считает себя художником;
В) он не хочет иметь ничего общего с теми, кто себя так называет.
29.Человеческий порок, который назван в романе самым страшным, - это
А) скупость;
Б) трусость;
В) жестокость.
30. Суть учения Иешуа кратко изложена в следующей фразе:
А) «Все люди добрые».
Б) «Рукописи не горят».
В) «Каждому будет дано по его вере».
31. Назовите писателя второй половины XX в., который был киноактером, сценаристом и
режиссером кино.
а) Ю. В. Трифонов
б) В. П. Астафьев
в) В. Г. Распутин
г) В. М. Шукшин
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Меркин. Г.С. Учебник «Литература 10 класс». В двух частях. - М.: ООО «ТИД» «Русское
слово»,2009.
2.Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. «Развитие речи. Выразительные
средства художественной речи. Пособие для учителя», М. «Русское слово», 2008.
3. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс – С.-П., 2008.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2.http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
3.http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
4.http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5.http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6.http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7.http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8.Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
10.http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Республиканская олимпиада школьников на Кубок имени Ю.А. Гагарина 
Персональные данные. Дети 
Всероссийская олимпиада школьников 
Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Электронная школа «ELSCHOOL» 
